于家珍

摘 要：本論文探討了小學(xué)語文教學(xué)中、古詩詞教學(xué)中的美育滲透。主要從音韻美、畫面美、意境美、思想美幾方面論述了古詩詞教學(xué)中應(yīng)注重的問題，認(rèn)為這是實現(xiàn)課堂的“卓越”、提高學(xué)生 “素質(zhì)”的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩詞；教學(xué)；美育；卓越課堂

中國是詩歌的王國，大量的詩詞曲，如同中華文化寶庫中的明珠，如同浩浩碧空中璀璨奪目的星辰，似一幅幅精美絕倫的圖畫，如一首首蕩氣回腸的絕唱。詩中的音韻美、畫面美、思想美、意境美，是其它文學(xué)作品不可比擬的，有著特殊的審美功能。那么，我們在語文教學(xué)中，利用古典詩詞的優(yōu)勢滲透審美教育，是水到渠成的事。為達到目的，在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)抓好以下幾方面。

一、抓好朗讀，感受音韻美

詩歌的語言優(yōu)美而精練，注重押韻、對仗，讀來瑯瑯上口，具有音韻美。教師在教學(xué)古詩時應(yīng)注意朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在朗讀中感受到美的韻律。

音韻美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)。朱光潛先生一直把詩歌的音樂性或形式感稱為詩歌之靈魂。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀是一種再創(chuàng)造過程，它將無聲的文字化為有聲有色的情境。通過誦讀是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的一個有效辦法。學(xué)生在吟誦中把握聲調(diào)的輕重緩急、語流的疾徐曲折，把握詩的用韻、節(jié)奏、停頓，把握詩歌的音韻美，從而達到“美讀”的境界。教師范讀能引領(lǐng)學(xué)生感受詩歌語言的音韻美。教師范讀能極大地感染學(xué)生。學(xué)生聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。

二、發(fā)揮想象，領(lǐng)悟畫面美

詩歌是語言的藝術(shù)，也是形象的藝術(shù)。它用具體鮮明的形象來感染人、教育人。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美，調(diào)動學(xué)生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。

在古代文人墨客的筆下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的可愛。春天有“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的清新 ；夏天有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯麗；秋日有“霜葉紅于二月花”的絢爛；冬日有“雪上空留馬行處”的渺遠。哪一個情景不是一幅迷人的圖畫？還有那奔騰不息的大江，煙波浩渺的大海，那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪。無一不向人們展示出一幕幕美景。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境。通過圖片、視頻、音樂等直觀教具，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的自然環(huán)境，盡可能的使學(xué)生想象自己置身于這樣一個優(yōu)美的環(huán)境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這此美感逐漸在學(xué)生的心靈中沉淀下來。

我國很多古詩詞可以說是“詩中有畫”，一首詩就是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。因此，在進行古詩詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進一步感知、想象和聯(lián)想，體會古典詩詞的畫面美，從而自然而然地受到美的陶冶。

三、細心感悟，體會意境美

詩歌與其它文學(xué)體裁不同，它從現(xiàn)實生活中截取幾個最典型的鏡頭，用精練的語言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境，來表達審美體驗、反映生活本質(zhì)的。進入到詩的優(yōu)美意境中，是讀古詩的根本。在古詩學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。

我國古代許多優(yōu)秀的詩詞，都是意味深長的畫幅，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“大漠孤煙直，長河落日圓”……無一不是詩畫合一的佳句。

比如《過故人莊》描繪了一幅農(nóng)村恬靜優(yōu)美的田園圖。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在初步感知詩歌詩情畫意的美感享受中，體會農(nóng)莊環(huán)境的幽美，農(nóng)人勞動的樂趣，農(nóng)家生活的安逸。

四、深入品析，挖掘思想美

作品所蘊涵的思想美常常能使讀者強烈地感受作家崇高的人格美，作品的思想美總是離不開情感的。以愛國、情誼、山水、社會、懷古為題材的作品，其“志”與“情”是相通的

“詩緣情”，“詩言志”，喜怒哀樂，詩之情也。在進行古詩詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，深入理解詩歌，挖掘古典詩詞的思想美。

教學(xué)《山行》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》等詩篇，除了深入理解詩歌，讓學(xué)生感悟風(fēng)景美，更要挖掘其思想美。讓如詩如畫的祖國壯麗山川，在學(xué)生的胸中激蕩，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的深沉感情。

總之，語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮古典詩詞的審美教育功能，運用多種教學(xué)手段，滲透審美教育，讓學(xué)生的心靈在對音韻美、畫面美、思想美、意境美的領(lǐng)悟中，受到美的熏陶。為了實現(xiàn)課堂的“卓越”、達到提高學(xué)生的“素質(zhì)”的目的，我們應(yīng)十分注重古詩詞的美的教育。

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