林秋旺

摘 要：立體構(gòu)成是進(jìn)行形態(tài)設(shè)計(jì)和造型設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)容，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)者具有較強(qiáng)的三維空間思維的基礎(chǔ)，比如說在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等許多的設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)過程中都需要有極強(qiáng)的三維空間思維，這也是我們學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的整體方向，對(duì)此鑒于立體構(gòu)成和三維空間思維的關(guān)系，可以借助立體構(gòu)成的制作來培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維，下文的敘述中對(duì)這一方面做出詳細(xì)的闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成；制作；三維空間；空間思維

立體構(gòu)成是借助空間形態(tài)和實(shí)體形態(tài)共同制作出來的，所以，其是在應(yīng)用材料的基礎(chǔ)上，對(duì)力學(xué)、美學(xué)的綜合應(yīng)用。立體構(gòu)成的制作便是對(duì)學(xué)生所展開的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)立體構(gòu)成制作的練習(xí)，來鍛煉自身的構(gòu)想力，使自身養(yǎng)成專業(yè)的三維空間思維，進(jìn)而可以更好的完成三維設(shè)計(jì)。

一、立體構(gòu)成制作對(duì)三維空間思維的培養(yǎng)分析

空間構(gòu)想力首先要拋開原有的平面思維，平面是由輪廓曲線來決定的，而立體中既包括輪廓曲線，又包括量，舉例來說圓圈是一個(gè)平面，而在圓圈的基礎(chǔ)上加上量的話，就發(fā)生了立體上的很多可能性，比如說變成一個(gè)球體或是一個(gè)圓錐體。立體構(gòu)成的制作從形態(tài)上來說是千變?nèi)f化的，因?yàn)槠溆卸鄠€(gè)不同的視點(diǎn)基本構(gòu)成，所以，視點(diǎn)的表現(xiàn)不同，所展現(xiàn)出來的形體的狀態(tài)也就不同。立體的空間形態(tài)是制造出來的。對(duì)這一形態(tài)的制造需要綜合考慮多方面的因素，比如說對(duì)力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)制造工藝的選擇，對(duì)結(jié)構(gòu)大體的布局，對(duì)模型材料的選擇等等，要完成一項(xiàng)立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)，首先要考慮到這項(xiàng)設(shè)計(jì)的穩(wěn)定性，其次還要考慮到這項(xiàng)設(shè)計(jì)的心理穩(wěn)定和物理穩(wěn)定，所謂物理穩(wěn)定指的是每個(gè)支撐點(diǎn)、每個(gè)支撐面的重心一定要穩(wěn)，支撐點(diǎn)的重心垂線必須保證在支撐面內(nèi)，有了物理上的穩(wěn)定，再來追求心理動(dòng)態(tài)的平衡，滿足人們的心理需求。

二、在培養(yǎng)三維空間思維中對(duì)立體構(gòu)成制作的運(yùn)用

（一）三維空間思維在大腦中的生成訓(xùn)練

三維空間思維的生成訓(xùn)練是立體構(gòu)成制作中的一個(gè)環(huán)節(jié)。立體構(gòu)成是藝術(shù)與技術(shù)綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)，每一件立體構(gòu)成作品都是要用不同材料制作出來的，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去不斷嘗試各種材料的表現(xiàn)方法，啟發(fā)其對(duì)材料的認(rèn)知和由材料引發(fā)的重新構(gòu)想的能力，不斷尋求新的制作技法創(chuàng)造出更多的不同造型的獨(dú)特能力，并鍛煉其對(duì)造型的感受力和直觀判斷力。

教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)物體形態(tài)及材料特征的了解，在數(shù)次反復(fù)的體驗(yàn)中不斷提煉、升華，最終達(dá)到理想的形態(tài)構(gòu)成。這同時(shí)也是學(xué)生一次次對(duì)三維空間思維能力的不斷訓(xùn)練和對(duì)形式美的驗(yàn)證。在立體構(gòu)成課的有限時(shí)間內(nèi)，把材料問題作為一個(gè)重要的課題來加以研究，其意義是顯而易見的。具體到教學(xué)中、首先是對(duì)材料的關(guān)注。篩選積累素材、收集資料也包括收集不同的材料，如石頭、木頭、玻璃、金屬、棉、麻、絲等的視覺教果、質(zhì)感、觸感等有什不同，只有了解了不同材料的性能才能作出選擇，設(shè)計(jì)不同的形態(tài)需要用什么材料，學(xué)生在選擇材料的過程中也是一次對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生敏銳的觀察能力和三維想像力的培養(yǎng)。其次是對(duì)材料的加工和運(yùn)用：不同的材料加工工藝也不一樣，只有掌握材料性能才能靈活運(yùn)用多種方法加工出有創(chuàng)意的作品，在材料加工的研究學(xué)習(xí)中，可以使以單一材料為主的課堂鮮活起來，例如同是單一材料紙，不同的加工方法可制造出點(diǎn)、線、面、體等多種形態(tài)，多種材料的引入運(yùn)用則為學(xué)生個(gè)性化的思考和構(gòu)想增加了新的通道。掌握材料的性能，可以使學(xué)生在創(chuàng)造形態(tài)的構(gòu)成中更加主動(dòng)、積極和敏感三維空間想像能力。更好地讓學(xué)生積極地體察生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察、分析、提煉的能力，并學(xué)會(huì)從材料中獲得靈感，進(jìn)而提升為有創(chuàng)意的行動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)生三維空間思維的準(zhǔn)確表達(dá)訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生三維空間思維的準(zhǔn)確表達(dá)訓(xùn)練的訓(xùn)練目的，是看學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成的制作能否把大腦中的設(shè)計(jì)準(zhǔn)確地表達(dá)出來。把大腦中的設(shè)計(jì)表達(dá)的越充分、越準(zhǔn)確、精度越好，就表明學(xué)生的三維空間思維能力越強(qiáng)。教師可據(jù)此評(píng)判學(xué)生三維空間思維能力的水平。教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成進(jìn)行制作，不是為做模型而做模型，是以立體構(gòu)成制作為基本載體，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維能力，因此，在立體構(gòu)成制作的每個(gè)階段中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的三維空間思維能力的具體情況，依照其學(xué)習(xí)的具體情況再對(duì)癥下藥，逐步的加深學(xué)習(xí)對(duì)三維空間的思維能力和判斷能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)學(xué)生三維空間思維的培養(yǎng)，可通過對(duì)立體構(gòu)造制作的全面應(yīng)用來取得學(xué)生空間思維能力上的提升，這一過程是緩慢的，初步的培養(yǎng)學(xué)習(xí)并不能起到立竿見影的效果，需要教師和學(xué)生都有很大的耐心，循序漸進(jìn)的使得教學(xué)效果獲得提升。通過本文對(duì)立體構(gòu)成的制作對(duì)三維空間思維培養(yǎng)的分析，希望能夠?yàn)閷W(xué)院教師的專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些指的參考的意見。

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