溫燕

摘 要：本文基于筆者初任輔導(dǎo)員的一些任職心得，圍繞大學(xué)生在大學(xué)期間的目標(biāo)，介紹關(guān)于大學(xué)生目標(biāo)的一些基本類型，并對不同激勵機(jī)制進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)管理激勵機(jī)制是比較適合大一新生特點(diǎn)的一種激勵方法，并根據(jù)大一新生的特點(diǎn)對目標(biāo)管理激勵方法進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：大一新生；目標(biāo)；激勵

一、大學(xué)生的目標(biāo)類型

（一）目標(biāo)的含義

目標(biāo)是指人們在一定的時間、條件和環(huán)境內(nèi)所要達(dá)到的具有一定規(guī)模的期望標(biāo)準(zhǔn)。在某種意義上，目標(biāo)就是人們所期望達(dá)到的成就和結(jié)果。它的主要功能是：①提供一個中心點(diǎn)來分配資源和擬定自己的學(xué)習(xí)和工作計劃；② 提供一個尺度作為評價學(xué)習(xí)和工作進(jìn)度及其成效的指標(biāo)。

（二）大學(xué)生的目標(biāo)種類型

1.知識水平目標(biāo)。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是掌握專業(yè)知識。

2.政治理想目標(biāo)。對于有思想的大學(xué)生來說，政治理想是每一個人都有的，他們認(rèn)為自己要全面發(fā)展，必須要以政治理想目標(biāo)作為最基本的目標(biāo)。

3.綜合能力目標(biāo)。對于有高自我實(shí)現(xiàn)價值的大學(xué)生來說，最希望自己有實(shí)力，無論是在什么方面都有一定的能力，能高于別人，一旦有機(jī)會就能展示一下自己的才華。對于目前的大學(xué)生來說，其綜合能力主要有： 計劃決策能力、組織指揮能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)造開拓能力、預(yù)見性的能力、自制的能力等。

4.職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的主觀目的一是豐富完善自己，二是將來有一個比較好的工作；客觀目的是為社會做出更大的貢獻(xiàn)。這些目的簡言之就是將來有一個比較好的職業(yè)。

5.人際關(guān)系目標(biāo)。每一個人都希望自己有一個比較協(xié)調(diào)、和諧的人際關(guān)系。學(xué)生希望自己周圍的人對自己有所幫助和依靠，或者是自己對周圍的人能有所幫助和依靠。

二、對新生行為激勵的探索

（一）目標(biāo)激勵的作用

1.能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生圍自身成長制定一系列目標(biāo)，把經(jīng)歷集中到完成目標(biāo)上，形成“力往一處用，勁朝一處使”的朝氣蓬勃的氣氛，提高學(xué)生個人自發(fā)的積極性，并且學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中會不斷想辦法，拓思路，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.能創(chuàng)造一個培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的環(huán)境。由學(xué)生自己制定與學(xué)校目標(biāo)緊密聯(lián)系的個人目標(biāo)、并由自己來實(shí)施和評價目標(biāo)成果，能夠鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。使他們逐漸具備真正的領(lǐng)導(dǎo)及組織能力?！罢嬲念I(lǐng)導(dǎo)及組織能力”是指像體育運(yùn)動教練那樣靠信任來實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的“信任型” 領(lǐng)導(dǎo)方法，而不是單憑職務(wù)權(quán)威和形式上的地位尊嚴(yán)去領(lǐng)導(dǎo)下級，下級只是按指令實(shí)施的傳統(tǒng)方法。

3.能促使每一個教育者和學(xué)生工作能力的迅速提高。目標(biāo)激勵的基本方針是以全體學(xué)生為對象，以提高個人學(xué)習(xí)自覺性和工作能力為中心，以取得個人目標(biāo)成果為重點(diǎn)。所以，目標(biāo)激勵在通過每個人的個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而完成學(xué)?？偰繕?biāo)。這種強(qiáng)調(diào)個人學(xué)習(xí)和工作成果和個人工作能力的原則，無形中激發(fā)了教育者和學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識的積極性與熱情，促進(jìn)了他們工作能力的自我提高。

（二）用目標(biāo)激勵大一新生應(yīng)注意以下幾個問題

1.目標(biāo)的制定須學(xué)生參與。對一個學(xué)生來說，由于他們親自參加目標(biāo)的制定，無疑都會感到自己為達(dá)到學(xué)校總目標(biāo)而 “身負(fù)重任”，就會以極大的熱情投入自己的學(xué)習(xí)和工作之中，故自己制定個人目標(biāo)的本身就是一種激勵。所以，在學(xué)生制訂目標(biāo)時，教育者一定要讓學(xué)生參與到目標(biāo)的制訂過程之中來。

2.目標(biāo)難度因人而異。目標(biāo)難度是指目標(biāo)具有的挑戰(zhàn)性。一般情況下，當(dāng)大學(xué)生把目標(biāo)制定好以后，他們都會竭盡全力去完成難度較高的目標(biāo)，但不能接受無法達(dá)到的目標(biāo)，如果過分要求大學(xué)生完成難以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，他們就會感到前途渺茫，信心不足。例如，一個大一新生，剛進(jìn)大學(xué)，一直悶悶不樂，愁容滿面，老師找他談話后，才知道他家里經(jīng)濟(jì)條件不好，來讀書前父母就一再強(qiáng)調(diào)要他好好學(xué)習(xí)，爭取拿國家獎學(xué)金，但國家獎學(xué)金雖然金額高，其要求也很高，要求成績在全年級排前幾名，根據(jù)他自身成績，在高中時成績就一直中等，對于這個排名根本沒有信心。 當(dāng)然，輕而易舉，探囊取物之類的目標(biāo)不會使人振奮精神。所以目標(biāo)既要有難度，又要適當(dāng)，即具有挑戰(zhàn)性，又具有一定的可能性，這樣，才能激發(fā)人。

3.設(shè)立可行性目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，一旦人們給自己樹立了明確可行的目標(biāo)，就會付出盡可能大的努力。

4.處理好目標(biāo)和努力的關(guān)系。指向目標(biāo)的努力有四個目標(biāo)屬性的綜合功能，除前面所說的難度與可行性以外，還有接受和責(zé)任心。接受指一個人把目標(biāo)作為自己追求的一種認(rèn)可，接受越深越是努力。責(zé)任心是指人渴望親眼看見目標(biāo)完成的心情。例如，一個班委會制定了在期末考試中，本班成績一定要名列本年級之首的目標(biāo)。自制定目標(biāo)到考試那段時間，他們每天督促同學(xué)抓緊時間學(xué)習(xí)，并以此為己任，不達(dá)目的誓不罷休。責(zé)任心的因素一是成員參與目標(biāo)制定的過程：二是目標(biāo)有挑戰(zhàn)性且又符合現(xiàn)實(shí)；三是堅信目標(biāo)完成后能得到有價值的獎酬。

5.要協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)大學(xué)生指向目標(biāo)的努力程度甚高時，成績必然高于平常：但成績究竟達(dá)到何種水平，除本人努力外，還與組織上的支持、個人能力有關(guān)，教育者應(yīng)當(dāng)意識到這一點(diǎn)。應(yīng)責(zé)無旁貸地為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造條件，只有這樣學(xué)生才能順利地達(dá)到目標(biāo)。

6.處理好努力和獎勵的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生達(dá)到某項預(yù)期目標(biāo)且成績優(yōu)異時，目標(biāo)的完成感固然可以增強(qiáng)，但此完成感必須要有一定的內(nèi)酬或外酬方能使學(xué)生滿足。因此教育者要對學(xué)生有一定的獎酬（哪怕是幾句表揚(yáng)的話）使學(xué)生獲得滿足感，取得使學(xué)生善始善終地達(dá)到目標(biāo)的結(jié)果。

7.堅持“目標(biāo)等于權(quán)利”的原則。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，由于強(qiáng)調(diào) “目標(biāo)等于權(quán)利”的原則，因此上級應(yīng)對下級充分信任，盡量下放權(quán)力（授權(quán)），使下級實(shí)行自我努力。這種自我努力，一方面是指目標(biāo)實(shí)施者應(yīng)經(jīng)常對照自己的目標(biāo)檢查實(shí)施活動；另一方面又是指必須依靠自己的分析判斷決定行動方案，這樣才能充分行使上級委任的權(quán)限，努力達(dá)到目標(biāo)。

三、總結(jié)

目標(biāo)激勵是一種很有效的教育管理方法，其基礎(chǔ)就是充分相信大學(xué)生的積極性和工作能力。因而，目標(biāo)的激勵就成了激發(fā)廣大學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和提高工作能力的最重要的內(nèi)容。目標(biāo)激勵通過學(xué)校、個人目標(biāo)體系的制訂、實(shí)施和評價活動，把學(xué)校各個方面的工作合理地組織協(xié)調(diào)起來，把上下左右的力量充分地調(diào)動起來，把每個學(xué)生和教育者的潛力全部挖掘出來，形成一個為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？偰繕?biāo)而相互密切協(xié)作的有機(jī)整體。

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