葛書卿

近幾年，隨著我國教育體制的改革，中職語文教學受到了越來越多人的關(guān)注，提升中職語文教學效率并激發(fā)中職學生對語文學習的興趣，是目前中職語文教學的當務之急。要解決這一問題，引入項目教學法是非常有必要的。在中職語文教學中，要使項目教學法得到更好的應用，首先需要對這一教學方法有足夠的了解。那么，什么是項目教學法？它與傳統(tǒng)的教學方法又有什么不同？

項目教學法指的是老師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，事先設計好相應的教學環(huán)境以及活動項目，學生則根據(jù)老師設計的項目來完成相應的教學活動。這一教學方法與傳統(tǒng)教學方法最大的不同就在于，傳統(tǒng)教學方法的教學主體是老師，而項目教學法的主體則是學生，并且學生在這一教學方法的指導下需要自主完成老師布置的項目任務。當然，項目任務的組成主要是老師布置的與教學內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵性問題，而在這些問題的解決過程中老師不能直接給出相應的答案，只能根據(jù)問題的難易程度提供一定的指導與知識支撐，而學生在項目進行的過程中需要發(fā)揮小組合作以及自主探究的精神，才能使任務更好地進行下去。由此可見，項目教學法的運用需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整與優(yōu)化。

一、根據(jù)教學內(nèi)容制定行之有效的教學目的與項目計劃

在項目教學法中，整個項目的主體除了學生，就是項目的目的以及項目進行的整個計劃，這是因為老師只有根據(jù)教學內(nèi)容明確了項目的教學目的并制訂了行之有效的教學計劃，學生在項目進行過程中才不至于出現(xiàn)迷茫、不知所措的情況。當然，科學的教學目的以及項目計劃需要有一整套完整的內(nèi)容，并且具有若干個備用的方案以防止突發(fā)事件的發(fā)生。為了讓學生可以根據(jù)老師所制定的教學目的以及項目計劃來開展相應的活動，教師可以事先向?qū)W生展示一些已經(jīng)成功的項目實例，并且事先給學生做一些展示，從而讓學生更好地明白老師所制訂的項目計劃應該從什么地方入手，自己在實施項目任務之前應該具備哪些基本的技能與專業(yè)的知識。而對于學生來說，學生在了解到上述問題之后，需要根據(jù)自身情況制定出暫時的工作次序以及初步的實行方案，使得自己可以在后續(xù)的小組合作中更好地找到自身的定位，并與小組中其他成員的思想更快地融合。

二、根據(jù)學生的實際情況，科學分組、及時調(diào)整

和傳統(tǒng)語文教學方法相比，項目教學法的整體結(jié)構(gòu)更加龐大，而它的這一特性使得學生在大多數(shù)情況下無法單憑自身的力量來完成整個項目任務。因此，在項目教學法中，小組合作的教學形式是必要的。當然，為了使項目可以更好更快地進行，老師與學生在開展分組工作時應該主動地與對方（包括老師以及合作的其他學生）進行交流與溝通，并且共同協(xié)商完成項目的準備工作。這是因為與老師的溝通可以幫助學生更好地了解項目完成過程中必要的專業(yè)知識，也可以讓老師及時地了解到學生對這一項目的想法以及該項目中的完成情況。而學生與學生之間的交流，則不僅可以幫助學生之間更好地摩擦出思想的火花，還可以幫助學生更快地找到與自身想法相投同的人，從而更快地完成小組成員組合以及小組任務。當然，小組成員分工在任務剛開始時應該盡快確定，而小組中成員任務的分配可以根據(jù)項目任務的進展情況適時地進行調(diào)整，從而使得小組項目可以更加順利地進行下去。

三、注重項目成果展示，加強實驗后的思維整理工作

在項目教學法中，項目的實現(xiàn)過程與項目完成后的成果展示工作同樣重要。這是因為項目成果的展示可以讓學生在觀看中發(fā)現(xiàn)自身與他人項目的不足與優(yōu)點，從而幫助學生更好地對自身項目進行改進。除此之外，學生在觀看的過程中實際上也是在沿著他人的思維重新走一遍項目的實施過程，這樣可以幫助學生更好地對自身思維進行整理，從而使得項目教學法的積極作用充分發(fā)揮。

綜上所述，項目教學法是對學生思維與行動能力有積極影響的重要教學方法之一，老師在教學過程中不僅應該肯定其對學生語文學習的積極作用，還應該在實踐過程中對這一教學方法不斷進行完善，從而使得學生可以在這一教學方法的影響之下獲得更好的發(fā)展。