葛書卿

近幾年，隨著我國教育體制的改革，中職語文教學(xué)受到了越來越多人的關(guān)注，提升中職語文教學(xué)效率并激發(fā)中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是目前中職語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。要解決這一問題，引入項(xiàng)目教學(xué)法是非常有必要的。在中職語文教學(xué)中，要使項(xiàng)目教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，首先需要對這一教學(xué)方法有足夠的了解。那么，什么是項(xiàng)目教學(xué)法？它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有什么不同？

項(xiàng)目教學(xué)法指的是老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，事先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境以及活動項(xiàng)目，學(xué)生則根據(jù)老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來完成相應(yīng)的教學(xué)活動。這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同就在于，傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)主體是老師，而項(xiàng)目教學(xué)法的主體則是學(xué)生，并且學(xué)生在這一教學(xué)方法的指導(dǎo)下需要自主完成老師布置的項(xiàng)目任務(wù)。當(dāng)然，項(xiàng)目任務(wù)的組成主要是老師布置的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵性問題，而在這些問題的解決過程中老師不能直接給出相應(yīng)的答案，只能根據(jù)問題的難易程度提供一定的指導(dǎo)與知識支撐，而學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中需要發(fā)揮小組合作以及自主探究的精神，才能使任務(wù)更好地進(jìn)行下去。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整與優(yōu)化。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定行之有效的教學(xué)目的與項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目教學(xué)法中，整個項(xiàng)目的主體除了學(xué)生，就是項(xiàng)目的目的以及項(xiàng)目進(jìn)行的整個計(jì)劃，這是因?yàn)槔蠋熤挥懈鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容明確了項(xiàng)目的教學(xué)目的并制訂了行之有效的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中才不至于出現(xiàn)迷茫、不知所措的情況。當(dāng)然，科學(xué)的教學(xué)目的以及項(xiàng)目計(jì)劃需要有一整套完整的內(nèi)容，并且具有若干個備用的方案以防止突發(fā)事件的發(fā)生。為了讓學(xué)生可以根據(jù)老師所制定的教學(xué)目的以及項(xiàng)目計(jì)劃來開展相應(yīng)的活動，教師可以事先向?qū)W生展示一些已經(jīng)成功的項(xiàng)目實(shí)例，并且事先給學(xué)生做一些展示，從而讓學(xué)生更好地明白老師所制訂的項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該從什么地方入手，自己在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)之前應(yīng)該具備哪些基本的技能與專業(yè)的知識。而對于學(xué)生來說，學(xué)生在了解到上述問題之后，需要根據(jù)自身情況制定出暫時的工作次序以及初步的實(shí)行方案，使得自己可以在后續(xù)的小組合作中更好地找到自身的定位，并與小組中其他成員的思想更快地融合。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)分組、及時調(diào)整

和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的整體結(jié)構(gòu)更加龐大，而它的這一特性使得學(xué)生在大多數(shù)情況下無法單憑自身的力量來完成整個項(xiàng)目任務(wù)。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法中，小組合作的教學(xué)形式是必要的。當(dāng)然，為了使項(xiàng)目可以更好更快地進(jìn)行，老師與學(xué)生在開展分組工作時應(yīng)該主動地與對方（包括老師以及合作的其他學(xué)生）進(jìn)行交流與溝通，并且共同協(xié)商完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作。這是因?yàn)榕c老師的溝通可以幫助學(xué)生更好地了解項(xiàng)目完成過程中必要的專業(yè)知識，也可以讓老師及時地了解到學(xué)生對這一項(xiàng)目的想法以及該項(xiàng)目中的完成情況。而學(xué)生與學(xué)生之間的交流，則不僅可以幫助學(xué)生之間更好地摩擦出思想的火花，還可以幫助學(xué)生更快地找到與自身想法相投同的人，從而更快地完成小組成員組合以及小組任務(wù)。當(dāng)然，小組成員分工在任務(wù)剛開始時應(yīng)該盡快確定，而小組中成員任務(wù)的分配可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的進(jìn)展情況適時地進(jìn)行調(diào)整，從而使得小組項(xiàng)目可以更加順利地進(jìn)行下去。

三、注重項(xiàng)目成果展示，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的思維整理工作

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程與項(xiàng)目完成后的成果展示工作同樣重要。這是因?yàn)轫?xiàng)目成果的展示可以讓學(xué)生在觀看中發(fā)現(xiàn)自身與他人項(xiàng)目的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地對自身項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)。除此之外，學(xué)生在觀看的過程中實(shí)際上也是在沿著他人的思維重新走一遍項(xiàng)目的實(shí)施過程，這樣可以幫助學(xué)生更好地對自身思維進(jìn)行整理，從而使得項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用充分發(fā)揮。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是對學(xué)生思維與行動能力有積極影響的重要教學(xué)方法之一，老師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該肯定其對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極作用，還應(yīng)該在實(shí)踐過程中對這一教學(xué)方法不斷進(jìn)行完善，從而使得學(xué)生可以在這一教學(xué)方法的影響之下獲得更好的發(fā)展。