來延苓

摘 要：電工基礎(chǔ)是技工院校電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的理解能力和動手能力有較高的要求。本文針對目前技工院校電工基礎(chǔ)課程實際教學(xué)中存在的問題，提出本課程教學(xué)改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：技工院校 電工基礎(chǔ) 教學(xué)改革

電工基礎(chǔ)是技工院校電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機與變壓器和電工儀表與測量等課程的基礎(chǔ)。由于理論性很強，原理比較抽象，要求學(xué)生具有較高的理解能力和動手能力。技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺枯燥、難懂，教師在教學(xué)過程中也覺得此課非常難教，因此需要進行教學(xué)改革?，F(xiàn)對電工基礎(chǔ)在教學(xué)過程中存在的問題進行分析，提出相應(yīng)教學(xué)改革的具體策略。

一、電工基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

1.課程的特點

電工基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性較強的課程，它的知識點涉及面比較廣，原理抽象不容易理解，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難，技工院校學(xué)生普遍認為枯燥難懂。

2.教學(xué)中存在的問題

技工院校多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，文化基礎(chǔ)和理論分析能力薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差，在學(xué)習(xí)中自信心不足，有畏難情緒，將學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)。另外，在教學(xué)中有的教師教學(xué)目標不明確，不能根據(jù)學(xué)生實際情況授課，缺少針對性，教學(xué)模式和授課方式不靈活，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。教學(xué)手段單一，還是運用書本和粉筆板書教學(xué)，教學(xué)方法相對落后，不利于激發(fā)學(xué)生的熱情。

基于以上技工院校的學(xué)情分析和教學(xué)中存在的問題，筆者認為必須對電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法進行改革，以提高整體課堂效果，切實提高學(xué)生的理論知識水平和動手操作能力。

二、電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體策略

1.靈活設(shè)計授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生具體情況，把理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，采取“理實一體化”授課方式，讓學(xué)生在實踐中加深理論知識的理解，掌握動手操作的基本技能。例如，純電感電路和純電容電路的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生對電路中電壓和電流的關(guān)系理解困難。于是在這一節(jié)教學(xué)中，教師邊講理論知識邊做實驗，讓學(xué)生親自動手接線，正確使用低頻信號發(fā)生器測量實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)示波器中顯示的波形圖得出電壓和電流的相量關(guān)系。通過理實一體化教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅學(xué)會了運用所學(xué)理論知識分析電路，還提高了動手操作能力。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，為了豐富教學(xué)手段，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如，電容器的充放電過程比較抽象，教師可以借助多媒體動畫輔助教學(xué)，將事先準備好的課程內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)到學(xué)生面前。通過動畫演示實驗，學(xué)生知道了充電就是兩極板帶上電荷，放電就是兩極板失去電荷。不僅使課堂內(nèi)容更為生動豐富，還有利于促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如任務(wù)驅(qū)動和小組合作法。將學(xué)生按照理解分析能力、動手能力和語言表達能力分成若干個小組。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動，給每個學(xué)生安排具體的任務(wù)，在每節(jié)課教學(xué)中精心設(shè)計一些問題，通過分組教學(xué)活動，學(xué)生探究問題的答案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生按組回答或搶答，這樣可以提升學(xué)生的競爭意識，并且活躍課堂氣氛。

其次是討論總結(jié)法。在課堂總結(jié)時，讓學(xué)生先討論總結(jié)每節(jié)課的知識點，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，強調(diào)應(yīng)重點掌握的內(nèi)容，并將每節(jié)課的重點難點總結(jié)成口訣，以方便學(xué)生理解記憶。討論總結(jié)可讓學(xué)生加深對基本概念和原理的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

總之，在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革過程中，要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理論知識，在實踐中提高動手操作技能。相信通過教學(xué)改革，電工基礎(chǔ)這門課程一定會讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。

參考文獻：

[1]黃凱峰.高職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革與實踐[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）.

[2]徐國寶.技工院校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)，2016（15）.

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）