王穎

摘 要：隨著國(guó)家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求量越來(lái)越大，這就要求必須重視數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題更是將理論應(yīng)用到實(shí)際生活中的一種重要手段和方法。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，逐步產(chǎn)生了一種線段圖教學(xué)方法。這種方法與應(yīng)用題相結(jié)合，效果更為明顯，值得我們思考和研究。

關(guān)鍵詞：線段圖 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題 教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高等數(shù)學(xué)人才的需求越來(lái)越大。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，從小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始就要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才。本文中，我將闡述線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)涵，線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的意義和將線段圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行闡述，并且針對(duì)將線段圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出解決方法。希望這些可以為有關(guān)教育部門(mén)提供幫助，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的概況

1.線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)涵

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在全國(guó)得到普及，通過(guò)這種早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，我國(guó)的中小學(xué)數(shù)學(xué)水平得到了大幅度的提高。在這一過(guò)程中，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高做出了卓越的貢獻(xiàn)。其中，將線段圖應(yīng)用到小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的方法效果尤為顯著。那么何為線段圖教學(xué)呢？首先，我們從線段圖一詞入手，線段圖是一種平面圖形，它由幾條線段和一些點(diǎn)組合而成，用來(lái)表示應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，從而幫助人們有效地理解并分析題意 [1]那么將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中，顧名思義，就是在解決應(yīng)用問(wèn)題之前先根據(jù)題意畫(huà)出正確的線段圖，從而對(duì)題目的意思有一個(gè)較為全面的理解，之后再針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)做出思考和分析，從而快速地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣一來(lái)不僅大大提高了解題速度，而且提高了解題的準(zhǔn)確度，從而間接地增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這便是線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)涵。

2.線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的意義

近十幾年來(lái)，尤其是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，我國(guó)與世界其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的交流越來(lái)越多，這就要求我們國(guó)家的高等數(shù)學(xué)人才數(shù)量進(jìn)一步增加，因此數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)培養(yǎng)體系里的重要一環(huán)，其重要程度很高。因此，將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中便有著極為重要的作用和意義。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重，更應(yīng)該引起人們的重視。線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的意義不僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，更在于改變小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方式，這對(duì)于提高邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有極為重要的意義[2]。

3.將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中得到了廣泛的應(yīng)用，也得到了非常好的教育教學(xué)效果，為我國(guó)數(shù)學(xué)早期教育水平的提高做出了突出的貢獻(xiàn)。然而在將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中遇到的第一個(gè)問(wèn)題，就是線段圖的種類(lèi)不足。倘若沒(méi)有足夠種類(lèi)的線段圖，那么教師在教育教學(xué)過(guò)程中就不能尋找到合適的、適應(yīng)具體情況的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法。將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中遇到的第二個(gè)問(wèn)題，就是數(shù)學(xué)線段圖繪制的創(chuàng)造力不夠好。這個(gè)問(wèn)題將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)線段圖解題的信心，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)影響。將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中的第三個(gè)問(wèn)題，就是教師的數(shù)學(xué)教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)不夠高，這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中不能全身心地投入到要數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，從而使教學(xué)效果大打折扣。這三個(gè)問(wèn)題如果得不到解決，那么將會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。

二、解決將線段圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的方法

1.增加小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題線段圖解題方法的儲(chǔ)備量

上文中，我們對(duì)現(xiàn)階段將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究，提出了三點(diǎn)亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)，我將針對(duì)把線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)過(guò)程中遇到的第一個(gè)問(wèn)題，也就是數(shù)學(xué)應(yīng)用題線段圖解題方法儲(chǔ)備量不足這一問(wèn)題，提出解決方法。眾所周知，應(yīng)用題線段圖解題方法的核心在于線段圖的繪制，因此應(yīng)用題線段圖的儲(chǔ)備量就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于總結(jié)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，從而有效地儲(chǔ)備應(yīng)用題線段圖解題方法。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題線段圖繪制的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力

解決將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題的第二個(gè)方法，就是要提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題線段圖繪制的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，要注意數(shù)學(xué)應(yīng)用題線段圖的創(chuàng)新，從而使解題方法得到更好的優(yōu)化。因此老師一方面可以通過(guò)借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀方法，來(lái)提高數(shù)學(xué)線段圖繪制的創(chuàng)新水平。另一方面，可以通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行自我創(chuàng)造的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)線段圖繪制的創(chuàng)新。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)

解決將線段圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題的第三個(gè)方法，就是要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題線段圖繪制解題教學(xué)中扮演著重要的角色，他們不僅是學(xué)生的幫助者，也是方法的指導(dǎo)者。因此，教師的數(shù)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。要提高教師的這種職業(yè)素養(yǎng)，就要從自身的意識(shí)抓起，培養(yǎng)教師的應(yīng)用題線段圖解題意識(shí)，從而提高教師的教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)越來(lái)越重要的國(guó)際大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題線段圖解題教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)施就顯得尤為重要，為我國(guó)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)。在本文中，我對(duì)線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的概況進(jìn)行了分析，并且提出了解決將線段圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的方法，希望這些建議可以為有關(guān)部門(mén)提供幫助，共同促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹利平.淺談線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用[J].隴南日?qǐng)?bào)，2015（06）

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