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        淺談?dòng)變簣@主題課程中教育資源的有效整合

        2017-06-01 10:12:41金林飛
        新教育時(shí)代·教師版 2017年14期
        關(guān)鍵詞:主題課程整合教育資源

        摘 要:幼兒園課程是幼兒園教育的核心,是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,在很大程度上決定了教育的價(jià)值。換言之幼兒園課程的理念與價(jià)值取向、組織方式和實(shí)施策略直接影響孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。但在幼兒園課程開展過程中,還是存在許多有待改進(jìn)的問題,如主題課程與本園實(shí)際不符缺乏實(shí)際操作性,利用不充分,效果不如意等問題

        關(guān)鍵詞:幼兒園 主題課程 教育資源 整合 策略

        幼兒園課程是幼兒園教育的核心,是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,幼兒園主題課程在很大程度上決定了教育的價(jià)值。作為一名園長,我一直在思考:幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的孩子?怎樣的學(xué)習(xí)方式是適合孩子的?因此結(jié)合新《綱要》精神,近幾年,我園一直以“有效整合教育資源”為行動(dòng)主線,本著“孩子要發(fā)展,教師也要發(fā)展”的思想,在注重教師課程的組織方面進(jìn)行較有效的嘗試和研討,取得了可喜的成效。[1]

        一、把脈問診,查找根源

        了解幼兒園目前實(shí)施的主題課程現(xiàn)狀與存在問題,是我們開展的前提。因此,深入班組,深入教育活動(dòng)的第一現(xiàn)場(chǎng)是發(fā)現(xiàn)問題、找出阻礙幼兒園主題課程的深入與推進(jìn)的關(guān)鍵。

        1.園長和教研組長深入年紀(jì)組、班級(jí),了解主題活動(dòng)的篩選、備課以及開展過程中存在的問題和困惑。如:不知在主題活動(dòng)中如何進(jìn)行調(diào)整;不知如何根據(jù)主題生成新的內(nèi)容與幼兒交流;主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)、臨時(shí)生成的活動(dòng)相脫節(jié),甚至不搭界。

        2. 深入班級(jí)觀摩教育活動(dòng)開展,了解主題內(nèi)容的有效性。在推行幼兒園主題課程的實(shí)踐中,教師們雖然對(duì)新教育理念、新課程觀表示認(rèn)同,但具體落實(shí)過程還是受舊教育思想的影響,主題課程的實(shí)施還依然停留在集體活動(dòng)的組織,對(duì)主題與環(huán)境的融入、主題在一日活動(dòng)中的滲透思考較少,這種重集體活動(dòng)輕一日滲透的做法,大大削弱了主題課程所要呈現(xiàn)給幼兒的多元整合的學(xué)習(xí)環(huán)境,不利于幼兒的整體建構(gòu)。

        二、高屋建瓴,全面剖析

        分析教師在主題課程實(shí)施中問題背后的原因,是解決問題的關(guān)鍵。因此要對(duì)主題課程有全面透徹的了解、把握和剖析,這樣才能找到問題所在,才能有的放矢,對(duì)癥下藥。

        1.沙龍活動(dòng),說說原因

        組織教師們通過聽專家報(bào)告,進(jìn)一步理解主題課程園本化的內(nèi)涵,在讀書沙龍中進(jìn)一步明確了自身在主題開展過程中的角色,交流在觀摩帶班和換班觀摩主題活動(dòng)開展時(shí)所發(fā)現(xiàn)的一些問題和想法。

        2.案例研討,找找原因

        由園長、教研組長以案例的方式選取一個(gè)主題活動(dòng)開展研討。

        第一方面,教師缺乏對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)方面,主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際不吻合。第三個(gè)方面,源自幼兒生活的活動(dòng)內(nèi)容較匱乏。第四個(gè)方面,管理層的導(dǎo)向性和評(píng)價(jià)問題。作為管理者的正確認(rèn)識(shí)和重視程度以及主題活動(dòng)資源的挖掘豐富的指導(dǎo)及管理。

        三、因地制宜、對(duì)癥下藥

        主題課程實(shí)施的優(yōu)劣直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量,我們只有從根本上提高課程的領(lǐng)導(dǎo)力,有效挖掘資源,豐富主題課程,才能提高一日活動(dòng)的質(zhì)量,才能讓幼兒在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

        1.強(qiáng)化教育培訓(xùn),明確主題課程的意義

        首先是管理層方面的學(xué)習(xí)。幼兒園園長和業(yè)務(wù)骨干開展主題課程實(shí)施的相關(guān)理論學(xué)習(xí),探討園本化主題活動(dòng)豐富和有效性,如何挖掘有效的資源整合到各主題活動(dòng)之中。其次是教師學(xué)習(xí)。在主題實(shí)施活動(dòng)之前,組織教師對(duì)教材認(rèn)真研讀,重新審視活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容,如何根據(jù)孩子的興趣和當(dāng)前周圍環(huán)境情勢(shì)創(chuàng)造性地修訂和拓展主題內(nèi)容、如何將自己的和家長溝通和交流的機(jī)會(huì)增多,發(fā)揮家庭這一教育資源的作用,使主題活動(dòng)的開展更有意義。

        2.整合教育資源,豐富主題課程

        挖掘一些具有教育價(jià)值的內(nèi)容,對(duì)其進(jìn)行篩選、整理和加工,使其成為幼兒能理解、接受并喜歡的教育內(nèi)容,是我們豐富園本化主題課程的核心任務(wù)。我們采用請(qǐng)近來、走出去的方式來挖掘資源。即師幼共同走出幼兒園或?qū)①Y源引入幼兒園共同活動(dòng)的過程。

        (1)借鑒優(yōu)秀課例,保障主題目標(biāo)的領(lǐng)域均衡

        學(xué)期總目標(biāo)的達(dá)成靠各主題目標(biāo)中領(lǐng)域的均衡來維系。有部分主題偏向社會(huì)、偏向科學(xué)、偏向健康等,在實(shí)施這樣的主題時(shí),可以選擇主題外的優(yōu)秀課例作為領(lǐng)域的內(nèi)容填充,以保障每個(gè)主題下領(lǐng)域目標(biāo)的均衡。

        (2)提供豐富多元的選擇性課程,發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求

        教師不僅是課程的實(shí)施者,更是課程的領(lǐng)導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者。我們要落實(shí)“順應(yīng)幼兒的需求”這一課程理念,必須發(fā)揮教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力,激發(fā)教師的課程智慧。園本課程中我們重視滿足不同幼兒的發(fā)展需求和激活個(gè)性潛能,重視以幼兒需求為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)問題情境中的學(xué)習(xí),注重幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)際操作。[2]

        (3)挖掘社區(qū)資源,豐富主題活動(dòng)的內(nèi)涵

        “生活即課程”,原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:大自然是第一本教科書,

        是世界上最有趣的老師,她的教益無窮無盡。陶行知先生也說過:“活的教育要用活的環(huán)境,不用死的書本”。讓教育回歸真實(shí)的生活,讓幼兒回歸自然的環(huán)境,這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。

        (4)融合本土文化,確保主題形式的多樣

        我們以本土文化為切入點(diǎn),鼓勵(lì)教師挖掘主題所蘊(yùn)含的各種資源,使本土文化主題能夠設(shè)計(jì)幼兒園教育的五大領(lǐng)域,從而保證讓幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開展此類主題時(shí),充分利用家長資源來豐富活動(dòng)形式。

        要達(dá)到教育資源的有效整合在主題目課程中的靈活運(yùn)用,教師在教學(xué)實(shí)踐中要邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊完善,以點(diǎn)帶面,持之以恒;不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行反思和感悟,提升教師的教育教學(xué)素質(zhì)、規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,發(fā)揮主題課程的作用,讓孩子在幼兒園更加幸福、快樂、健康成長。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李槐青.《當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中的問題及對(duì)策研究》[D]. 湖南師范大學(xué),2006.

        [2] 李香玲. 《幼兒園課程實(shí)施研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)》[J]. 廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,2014,1(29).

        作者簡介

        金林飛,女,浙江浦江,園長(一級(jí)教師),本科學(xué)歷,浦江縣浦陽幼兒園,幼兒教育管理

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