摘要：高校創(chuàng)新教育是目前高校人才培養(yǎng)中第一重要的內(nèi)容，大力深化高校創(chuàng)新教育的綜合改革，是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展策略，是實現(xiàn)高校畢業(yè)生能夠高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)，實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的必經(jīng)之路。文章結(jié)合高職院校實際情況，以期對同類型高校的創(chuàng)新教育提供新思路、新方法。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間；高校教育；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略 文獻標識碼：A

中圖分類號：G473 文章編號：1009-2374（2017）08-0262-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2017.08.129

高校創(chuàng)新教育不僅要提升就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，還要將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育深度融合起來。我國政府明確指出要大力發(fā)展眾創(chuàng)空間、培育創(chuàng)客文化，這一舉措能夠?qū)Ω咝?chuàng)新教育產(chǎn)生巨大的推動力，也必然會將中國的教育推向一個嶄新模式通過不同特色、活力充沛的創(chuàng)客空間，通過教育與產(chǎn)業(yè)之間的互聯(lián)互動，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的一流人才，充分解決高校畢業(yè)生的就業(yè)難題。

1 眾創(chuàng)空間

“創(chuàng)客”（Maker）一詞源自國外，意思是熱衷于創(chuàng)意、設計、制造的群體?？死锼埂ぐ驳律凇秳?chuàng)客·新工業(yè)革命》中提出，創(chuàng)客是指不以盈利為目的，利用3D打印技術(shù)以及各種開源軟件、硬件，努力將各種創(chuàng)意與奇思妙想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的人?！氨妱?chuàng)空間”并不是一個簡單的物理概念，它的真正意義在于充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和開源技術(shù)，遵循“政府支持，市場主導；科技引領，資源集聚；強化服務，持續(xù)發(fā)展；因地制宜，分類指導”的原則，并且通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的一種新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，它的最終目的就是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員提供一個“好而全”的空間。

2 我國創(chuàng)新教育的研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新教育是進行素質(zhì)教育的一項至關(guān)重要的內(nèi)容，它的目的就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們國家的教育政策是把創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為實施科教興國重要戰(zhàn)略內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主要方向。所以說，重視創(chuàng)新教育的發(fā)展、培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才是所有高等院校的重要使命，也是全球各地高等教育發(fā)展的必然趨勢。實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才自然也是高職院校的重要使命。

目前很多高校在創(chuàng)新教育上面臨著很多問題，主要有以下三點：（1）學生缺少創(chuàng)新意識。在現(xiàn)在的教育形勢下，學生們靈感的火花、大膽的想象力很多時候都被壓制了。學生們存在思維定勢，并且受從眾心理的影響，嚴重制約了他們的創(chuàng)新意識；（2）教師缺少創(chuàng)新素質(zhì)。問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，這些年以來我國各高校持續(xù)擴大招生，導致師資力量嚴重匱乏。每一位教師都是背負著超負荷的教學任務，基本上沒有時間鉆研學術(shù)、搞教學研究，使得大部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實令人堪憂；（3）學校缺少創(chuàng)新教育條件。據(jù)統(tǒng)計，許多高校的教學科研設備缺失嚴重，遠遠不能滿足學生的實踐教學。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措就是實踐教學，但是由于學校這樣那樣的條件限制，實踐教學環(huán)節(jié)就很薄弱，使得學生缺乏創(chuàng)新教育的訓練。

3 眾創(chuàng)空間在其他高校創(chuàng)新教育中給我們的啟示

2014年發(fā)布的國際高等教育權(quán)威報告《地平線報告》當中指出，創(chuàng)客將在3～5年之內(nèi)形成影響教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。有些學校已經(jīng)認識到，創(chuàng)客可以在很大程度上激發(fā)學生的學習主動性，于是各校爭先恐后的加大投入，進行校園創(chuàng)客的培育。在國外，例如美國高校中的學術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實驗室就迅速的多了起來。而一些K12（美國基礎教育的通稱）學校也都試圖在圖書館中設立創(chuàng)客空間或者把教室改造成能夠開展項目和實踐學習的那種樣式。

在中國，眾創(chuàng)空間發(fā)展也很迅速，創(chuàng)客教育也被深度引入?；旧纤袑W校都認識到，在學校中引入創(chuàng)客文化，施行創(chuàng)客教育，是推行素質(zhì)教育的非常有效的措施。研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展建設高校眾創(chuàng)空間的時候，首先要確保校園屬性，不過也要打破傳統(tǒng)，充分發(fā)揮市場主體的作用，將企業(yè)、投資機構(gòu)、行業(yè)組織等融入到高校眾創(chuàng)空間，保持市場化運營機制，堅持市場觀念。已經(jīng)建設運營的高校眾創(chuàng)空間已經(jīng)給我們提供了成功的經(jīng)驗，它們開展的模式主要有以下四種：一種是“學校主體、企業(yè)運營”的模式，例如南開大學等開展的“校企聯(lián)席”；一種是“學校主體、學生運營”的模式，例如天津大學等開展的“內(nèi)孵反哺”；一種是“學校主體、學校運營”的模式，例如大學軟件學院等開展的“教育集成”；一種是“企業(yè)主體、企業(yè)運營”的模式，例如輕工職業(yè)技術(shù)學院等開展的“商業(yè)合作”。這四種模式各有所長，形成了高校和市場的良性互動和高校合作，都取得了不錯的效果。

4 項目實施過程及研究成果

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學生們更希望學校進行以下活動：“開設創(chuàng)新教育課程”、“舉辦創(chuàng)新比賽”，此兩項的選擇率均超過60%，還有一大部分學生希望學校開放實踐基地，在學校學習時，可以將自己的創(chuàng)新點子實現(xiàn)。不過目前很多高校的創(chuàng)新教育都并不能完全為學生的創(chuàng)新教育提供合適的條件，而眾創(chuàng)空間恰好能夠解決這些問題，能使我們的創(chuàng)新教育真正落到實處。

高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新教育應該結(jié)合傳統(tǒng)學科、優(yōu)勢學科以及特色學科。學科是高校教育的重要內(nèi)容，是任何一所大學辦學的前提。師資隊伍建設、課程建設、實踐基地建設和人才培養(yǎng)都是圍繞這一要點開展的。課題組認為，各高校進行眾創(chuàng)空間創(chuàng)新教育應該基于自己學校的辦學定位，充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢。比如，對于辦學歷史較為悠久的理工科院校，就可以緊密結(jié)合當前新一代信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略，抓住自身強大的工科背景和學科優(yōu)勢，發(fā)展工科特色的眾創(chuàng)空間；對于那些以人文社會科學為重點的院校而言，可以結(jié)合自身的人文學科背景，抓經(jīng)濟、社會和民生熱點，打造出比較人性化、具有人文精神的眾創(chuàng)空間。

石家莊醫(yī)學高等專科學校有自己獨有的優(yōu)點：（1）學校里各種學科種類齊全，方便學科交叉、知識融合；（2）學校的學習氛圍較為濃厚，方便培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；（3）學校具備科研條件并且條件較為優(yōu)越，方便產(chǎn)出大量創(chuàng)新成果；（4）學校是創(chuàng)新思想產(chǎn)生的沃土，方便引領社會的創(chuàng)新文化。

基于此四點優(yōu)勢，主要進行了以下工作：（1）完善創(chuàng)新教育體系課題組以石家莊醫(yī)學高等?？茖W校計算機系相關(guān)專業(yè)的學生為研究對象，主要是完善人才培養(yǎng)標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。建立健全以需求為導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)機制。建立健全創(chuàng)新教育課程體系，改革教學方法和考核方式，加長創(chuàng)新實訓時間，強化創(chuàng)新實踐。改革教學管理制度，實行彈性學制，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可兌換學分。提高教師創(chuàng)新教育教學能力，加強大學生創(chuàng)新指導服務。增設創(chuàng)新獎學金，制定大學生創(chuàng)新訓練計劃，舉辦大學生創(chuàng)新大賽，使得創(chuàng)新在學校蔚然成風。（2）借鑒“學校主體，學校運營”模式開展創(chuàng)新教育學校提供既有優(yōu)勢資源，邀請企業(yè)進駐指導，向新華區(qū)現(xiàn)有的眾創(chuàng)空間學習，大力發(fā)展校園眾創(chuàng)空間，主要措施是：充分利用學院實訓基地和實驗室、學生活動中心等資源，進行改造，基本能夠建成一個低成本、便利化、開放式的眾創(chuàng)空間，為學生提供開放共享的辦公場地、流動工位、寬帶網(wǎng)絡、儀器設備、交流空間及研發(fā)設計、成果交易、認證檢測等專業(yè)化服務，做到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，孵化與投資相結(jié)合。（3）吸引學生走進眾創(chuàng)空間，將創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為實際價值組建創(chuàng)新服務團隊，對眾創(chuàng)空間進行全方位創(chuàng)新服務。聚集起來自學院、企業(yè)、社會的專兼職創(chuàng)新指導教師隊伍，為眾創(chuàng)空間的學生提供專業(yè)、免費的指導。同時建立市場化運營機制，拉取企業(yè)、學院資金支持，設立種子基金，收購學生的創(chuàng)新產(chǎn)品，并將其轉(zhuǎn)化成實際價值再用于學生的創(chuàng)新投資，如此良性循環(huán)。

通過跟蹤調(diào)查，深入分析研究，“眾創(chuàng)空間”對高校創(chuàng)新教育有積極的推進作用。但是，這一過程中存在著一些問題：（1）重發(fā)明創(chuàng)造，輕創(chuàng)新價值。學院領導更多關(guān)注的是眾創(chuàng)空間的產(chǎn)出、發(fā)明創(chuàng)造，但是發(fā)明創(chuàng)造不全是創(chuàng)新，最多只能是創(chuàng)新產(chǎn)生的基礎。創(chuàng)新包括發(fā)明創(chuàng)造，但是發(fā)明不完全是創(chuàng)新，創(chuàng)新是能夠產(chǎn)生價值的發(fā)展過程；（2）重視激勵作用，輕視市場價值。為了更好地實現(xiàn)眾創(chuàng)空間的價值，從國家到省市，從社會到學校，均拿出了大量資金投入到創(chuàng)新教育中。如：開展院級、系級創(chuàng)新項目立項對學生創(chuàng)新予以支持，開展創(chuàng)新大賽對獲獎學生予以獎勵。資金投入以后，學生、廣大教師創(chuàng)新的熱情噴涌而出，一大批創(chuàng)新成果脫穎而出。但也有幾個項目立項之后，出現(xiàn)了項目停滯、資金用途不規(guī)范等問題。如果在市場經(jīng)濟條件下，資金更大的用途是保障市場經(jīng)濟的所有要素順利循環(huán)流動。如果這種只注重資金的激勵作用，輕視資金市場價值的情況持續(xù)演變，同樣不能實現(xiàn)真正的創(chuàng)新教育。

5 結(jié)語

眾創(chuàng)空間發(fā)展的興起對高校創(chuàng)新教育來說是一次新的機遇。數(shù)字化學習的背景下，各種新技術(shù)對教育理念、教育方式、教育手段都有極大影響，未來教育與技術(shù)的融合必將極其緊密。創(chuàng)客教育這種教育方案以原材料作為出發(fā)點，積極探索教育環(huán)境和技術(shù)上的改革，實現(xiàn)空間上靈活布局，技術(shù)應用上更加開放化、智能化、集成化，總之就是為創(chuàng)新教育創(chuàng)造更加全面、更加有內(nèi)涵，更加有智慧的學習環(huán)境。

眾創(chuàng)空間要求高校創(chuàng)新教育擺脫現(xiàn)有的創(chuàng)新要素分散、孤立的現(xiàn)狀，努力形成創(chuàng)新資源有機融合、充分共享、高效利用的發(fā)展模式，實現(xiàn)創(chuàng)新與教育相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，能夠在更大范圍組織調(diào)配資源，為創(chuàng)新團隊、個人提供全要素綜合服務。

總之，各高校應該結(jié)合自己所在區(qū)域經(jīng)濟的實際情況，結(jié)合自身院校的優(yōu)勢，創(chuàng)建出符合自身條件的眾創(chuàng)空間并積極開展創(chuàng)新教育，將對學生的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響，對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供更大的幫助。

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基金項目：課題名稱：眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新教育中的作用研究；課題編號：JRSHZ-2016-01124。

作者簡介：王燁（1983-），男，石家莊醫(yī)學高等專科學校講師，碩士，研究方向：計算機技術(shù)。

（責任編輯：周 瓊）