姚財興

【內(nèi)容摘要】目前，英語語言交際得到了廣泛的運用，初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，因為語法教學(xué)是現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)的主要重點，所以在初中英語教學(xué)過程中必須對語法起到重視。在實際的課堂教學(xué)中，可通過對語境教學(xué)的設(shè)置，來讓學(xué)生更加直觀地體會語法知識，并投入更高的主動性在學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。本文針對初中英語語法中的語境教學(xué)法的應(yīng)用來進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 語境教學(xué)法

在早期的初中英語教學(xué)中，以死記硬背的方法為教學(xué)前提，更多考慮的是如何達到英語的學(xué)習(xí)效果和高成績，這是不提倡的一種教學(xué)方式，不能只從表面上提高學(xué)生綜合語言的能力。新課改的深入，對英語基礎(chǔ)知識是否能足夠掌握和是否能具備有學(xué)習(xí)興趣來成為教學(xué)的主要重點。在英語語法實際運用中，教師逐漸地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，更加深入地研究了英語語法中的語境教學(xué)法。這樣便能夠通過不同的訓(xùn)練方式使得學(xué)生掌握到英語的基本知識，再對其不斷的進行觀察與探究。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)過于形式化

多數(shù)的課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)的口語化以及形式化嚴重，對語法的不直接講述，長期認為過多的語法學(xué)習(xí)會將其淡化學(xué)生的思維，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)英語上興趣的提升，便會出現(xiàn)教師的強制灌輸、學(xué)生對英語的機械化模仿等現(xiàn)象。對學(xué)生的語言構(gòu)建以及引導(dǎo)講述沒有起到一定的重視，這樣即便學(xué)生能夠?qū)φZ句有流利的表達，但也會快速的忘記，因此，學(xué)生還是不能對英語知識熟練掌握，難以保證在英語語言上的質(zhì)量。

2.直接講述過程較多

將學(xué)生進行教學(xué)訓(xùn)練中之后，大部分教師為了對學(xué)生語法記憶得到強化，都會采取先聯(lián)系，最后在做講解，所以就無法達到教師和學(xué)生的互動效果。教師單方面的傳輸知識，很難給學(xué)生提供自身思考的時間，這樣的語言教學(xué)就會因此顯得生硬化，使得學(xué)生不能真正的掌握好英語知識。

3.語境上缺少訓(xùn)練

對進行模仿式的訓(xùn)練來講，不僅在語言教學(xué)中會出現(xiàn)僵化的形式，更加會使得其教學(xué)目的的增強，嚴重的忽略了固定語境，難以找到英語語言中的情感所在，在描述英語語言時不能夠充分的靈活運用。

二、初中英語語境教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是語言不可缺少的一部分，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式是將單詞當作獨立的語言來教學(xué)，先拼讀單詞的發(fā)音，然后再對其做解釋。通過實踐證明，這樣的教學(xué)方式非常容易使學(xué)生感到枯燥，不利于學(xué)生對詞匯的理解和加深記憶。如果將詞匯語境化，讓學(xué)生在語境中來學(xué)習(xí)詞匯，就可以使學(xué)生更加準確的理解和記憶上的鞏固。例如：某教師采用“摸一摸，猜一猜”的游戲方法來教學(xué)，將一些物品放在講臺上，把兩位同學(xué)請上臺，一位同學(xué)拿起一個講臺上的物品，讓另外一位用紅領(lǐng)巾將其同學(xué)的眼睛蒙住，再摸物品，并且猜一猜同學(xué)手中所拿的物品是什么。給這位同學(xué)三次機會，當他猜錯的時候，全班同學(xué)大聲地說No；當他將其物品猜對時，全班同學(xué)大聲地說Yes并一齊說出該物品的英語單詞，并將該單詞拼寫出來。

2.在文章教學(xué)中的應(yīng)用

在英語課本中，每一單元完結(jié)之后都有一篇與此單元相關(guān)的短文。如果教師在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)新語境，讓學(xué)生在生動的語境教學(xué)中來體會英語語言，這對學(xué)生的閱讀理解能力都有很大的幫助和提升。在英語的文章教學(xué)中同樣的可以使用多媒體來創(chuàng)建豐富的語言氛圍，使學(xué)生從語境中去感受語言。

3.在文化背景下的語境應(yīng)用

在實際意義中，語境就是指社會文化的語境，從人們生活的習(xí)慣和衣食住行來看，語境涉及到人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€方面。學(xué)習(xí)一門語言就應(yīng)該對該語言的文化背景深入的了解，才能減少語言在交際中的障礙，因此表達得體。在對語境創(chuàng)造時，教師應(yīng)該在其過程中適當?shù)南驅(qū)W生介紹不同國家背后的文化知識，從中指出不同國家的差異，這樣才能使學(xué)生在語境的訓(xùn)練中更加實用。

三、結(jié)語

總之，只有學(xué)習(xí)好了語法，才能夠為以后英語知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過語境教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富知識，既培養(yǎng)了學(xué)生語言的實際運用能力，也充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性。從而讓學(xué)生真正的體會到了語境教學(xué)所帶來的樂趣，使得其教學(xué)質(zhì)量不斷地得到了提高。綜上所述，本文主要針對初中英語的語境教學(xué)法的應(yīng)用來進行簡單闡述。

【參考文獻】

[1] 夏光輝. 語境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用與實踐探究[J]. 都市家教（下半月），2016（1）：172-173.

[2] 馬朝真. 情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（31）：93.

[3] 張學(xué)平、夏衛(wèi)華. 情景教學(xué)策略在初中英語語法課中的有效運用[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2015，17（4）：71-76.

[4] 馬娟. 關(guān)于初中英語教師如何在語境中有效實施語法教學(xué)的探究——以紅寺堡三中八（15）班的實際教學(xué)為例[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（23）：56、64.

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)魏村中學(xué)）