殷輝慧

【內(nèi)容摘要】發(fā)展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)是我們新課程改革的亮點。在初中英語教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生們學(xué)會說英語，用英語，還要在說與用的過程中，滲透美的教育，讓學(xué)生們體驗到英語的內(nèi)在美，并學(xué)會得體、優(yōu)雅的應(yīng)用英語，把英語學(xué)習(xí)變成一場美的享受。如下的教學(xué)探索正是立足這一課題，徐徐展開。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 審美教學(xué)

教育家凱洛夫曾說過：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來認(rèn)識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！泵烙皇敲佬g(shù)課、音樂課的專屬，每一個學(xué)科都包含著對學(xué)生“美”的熏陶，就連我們的英語學(xué)科也不例外。學(xué)生可以在絢爛教材的研讀中、多媒體影像的觀賞中、口語素材的探討中、浪漫詩篇的陶冶中愛上英語、豐富想象、提升情操，這對于他們藝術(shù)眼光的培養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要。

一、立足教材，巧借多媒體延伸趣味

英語作為一門語言，兼具著實用性和人文性，學(xué)生接受英語教育，學(xué)習(xí)的不僅僅是聽說讀寫譯等知識與技能，更是通過語言本身體會英語語言國家的文化與精神。為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會英語語言美，教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)與技能，充分挖掘教材亮點，讓學(xué)生共同探尋書本里的豐富世界。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語教材也逐漸具備趣味性與實用性，無論是話題的選擇還是活動的安排，都更符合初中生的心理發(fā)展特點。另外，教師要善于拓展教材，巧借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)書本以外的境界，一方面提升課堂的趣味性，另一方面也滿足學(xué)生更深層次的文化欣賞。

在7A Unit 6 Food and lifestyle這一課，教材選取了各種各樣、色彩鮮艷的食物圖片，并通過討論Eddie的午餐，從新舊詞匯、詞語搭配、常用句型、重點語法等多個維度引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)展開學(xué)習(xí)。教材通過對中西方飲食文化的對比，讓學(xué)生或聽、或說、或讀，形成關(guān)于健康飲食的理念。剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，正是抽象思維與具象思維并行的階段，教材的巧妙設(shè)置讓他們有直觀印象，又讓他們有獨立思考。另外，為了拓展學(xué)生的視野，并為跨文化交際奠定基礎(chǔ)，我利用多媒體視頻播放了一個介紹英國人飲食習(xí)慣的紀(jì)錄片，這個片子沒有字幕翻譯，考驗了學(xué)生的語言水平和理解能力。然而，他們卻能在真實影像與固有知識的相互交融中，討論影片的內(nèi)容，并嘗試?yán)斫庥捌暮x，切實實現(xiàn)了“既多了樂趣又長了見識”。在這節(jié)以舌尖美食為載體的英語課中，我嘗試放大文化之間的沖突，刺激學(xué)生們的大腦思維，同時又以美的視覺體驗，讓學(xué)生更加深刻地感受到中西飲食的差異，由此勾起學(xué)生們探索的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的語言實踐。

二、暢聊話題，想象新世界樹立愿景

口語，是英語語言學(xué)習(xí)成果輸出的主要方式之一，它既是學(xué)習(xí)過程又是學(xué)習(xí)結(jié)果，因此讓這一板塊更加有趣而實用，是教師應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。在以往的教學(xué)中，很多教師所設(shè)定的口語話題脫離學(xué)生的興趣與生活范疇，即使學(xué)生可以依照教材重點遣詞造句，卻有著生搬硬套之嫌，他們既不能運用于生活又無法打破自己的思維局限。隨著實用英語理念的推廣，越來越多的教師將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生的視角出發(fā)，從他們的世界里提煉口語話題元素，讓學(xué)生愛英語、愛說英語、愛用英語表達(dá)生活，這樣的方式給了學(xué)生放飛思緒的自由空間，讓他們在未來新世界的天空中盡情翱翔，并為自己的未來生活許下愿景。

在7B Unit 1 Dream Homes這一單元的內(nèi)容非常豐富，單元標(biāo)題本身就是一個有趣的口語話題。在教學(xué)設(shè)計時，教師可以有兩種選擇，一是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)便讓學(xué)生“想說什么說什么”，拋開教材本身談?wù)勛约豪硐胫械淖∷鞘裁礃拥?；另一種安排便是引導(dǎo)學(xué)生“走遍世界”，了解他們不了解的風(fēng)土人情，再由學(xué)生根據(jù)自己的印象選擇自己最喜歡的地方并說明原因。兩種方案都有著不同的特點，第一個方式給了學(xué)生完全的自由，學(xué)生可以跳脫教材本身，自由暢想。而第二種安排下，學(xué)生更加言之有物，有了明確的意識導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上他們的想象更加合理，甚至讓他們有了追求的目標(biāo)。

三、感受詩歌，欣賞韻律美陶冶情操

漢語中有美妙的詩詞歌賦，英語中的詩句、兒歌同樣美輪美奐，甚至英語語調(diào)的抑揚頓挫都處處散發(fā)著韻律美和節(jié)奏美，教師要善于利用它們讓學(xué)生在審美感知中啟發(fā)思維，熱愛英語，擁抱生活，陶冶情操。

在8A Unit 7 The Seasons這一課中，文中頻繁運用song和rhyme進(jìn)行教學(xué)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以一曲How is the weather引導(dǎo)學(xué)生熟悉sunny，rainy，cloudy，snowy等氣象詞匯，學(xué)生在歡快的節(jié)奏中完成知識儲備與預(yù)熱。在課程中，教師以the weather in the four seasons這首童謠讓學(xué)生在感受韻律美的同時由易到難完成填空練習(xí)，掌握每個季節(jié)的特點。

總之，美育將學(xué)生引向美好世界，作為初中英語教師首先要具備審美能力和高尚情操，不僅與學(xué)生實現(xiàn)知識共享，而且讓學(xué)生在教材之外感受美好，又在感受美好的同時熱愛學(xué)習(xí)，如此良性循環(huán)。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)）