宋海萍

摘 要：針對當(dāng)前技校學(xué)生狀況和新的形勢，想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。本文從車工工藝的理論課程出發(fā)，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以提高他們的學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)高技能人才。

關(guān)鍵詞：車工工藝 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對技能人才的要求也越來越高。而培養(yǎng)技能型人才的技工學(xué)校，原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教材已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)對象的要求。這就要求學(xué)生要以學(xué)好、夠用、實用的知識作為基礎(chǔ)，要有很強的實際動手能力，有較高的技能，能很快適應(yīng)崗位的需要。車工工藝是機械類專業(yè)的一門技術(shù)課程。它主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，全面掌握車工的基本操作技能和技巧;能對產(chǎn)品有一定的工藝分析能力和操作技能;能熟練使用、調(diào)整、保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備;正確使用工、量、夾、刃具;具有安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的良好意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師。教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生是否對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去探索新知。但是，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是技工學(xué)校所有課程都面臨的難題。

一、學(xué)情分析

現(xiàn)在的技校生有以下幾種情況。

第一，成天拿著手機玩游戲，看視頻、小說，成為低頭族的一員，所以就有了班主任推門而入逮個正著，將手機沒收的情況。然而，這種方法并不能完全將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

第二，技校生大部分是初中畢業(yè)，他們年齡小、文化程度不高、學(xué)習(xí)差異大，普遍存在不愿思考、被動學(xué)習(xí)甚至不學(xué)的問題。

第三，父母過多的保護和寵愛?，F(xiàn)在，人們的生活條件變好了，所以孩子們不知道生活的艱辛，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。

以上三種情況給技工學(xué)校的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要解決他們存在的問題，因此探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很有必要。

二、教學(xué)方法

1.數(shù)字法

所謂數(shù)字法就是將車工課程中常用到的知識點編成數(shù)字，從而達到方便理解和記憶的方法。在科技進步的今天，年輕人常常從網(wǎng)絡(luò)上或者自編一些有趣的數(shù)字，如201314、520、7731等，學(xué)生對數(shù)字也非常的敏感，所以將一些知識匯編成數(shù)字，容易被學(xué)生所接受，學(xué)生們也覺得有趣，知識點自然就理解、記憶了。比如在講解車刀切削部分時，書中提到了面、刃和角度的定義，抱著將這些歸納起來形成一個數(shù)字系列“三、二、一、六、二”，即三個刀面（前刀面、主后刀面、副后刀面），兩條刀刃（主切削刃、副切削刃），一個刀尖，六個獨立基本角度（主偏角、副偏角、前角、主后角、副后角、刃傾角），兩個派生角度（刀尖角、楔角）。這五個數(shù)字就將刀具切削部分的內(nèi)容全涉及了，對照實物車刀再講解，學(xué)生基本能掌握這些知識點，但是必須跟學(xué)生說明，對于45°車刀，由于有兩個副后面，所以數(shù)字將變成“四、三、二、七、二”。再比如講解角度和弧度的變換時，1°=π/180（rad）=0.0174533rad，這一串?dāng)?shù)字不好記憶，就可編成一句話：“一切事物在山前”，這樣學(xué)生再換算時方便很多。利用數(shù)字法不僅方便學(xué)生理解、記憶，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.形象舉例法

此方法就是將書中所涉及的比較抽象的一些實物形狀用日常生活中所見過的物體來描述出來。比如在講到切斷刀刀頭時，學(xué)生們可以觀察一下其形狀有什么特點。然后教師給出提示：“同學(xué)們仔細觀察，看它像我們在農(nóng)村見過的“棺材”嗎？”經(jīng)過這一點撥，學(xué)生們就知道了切斷刀刀頭的形狀特點（上寬下窄，前寬后窄），從而也就容易理解切斷刀的特點（刀頭剛度低，切削時振動大），因此在選擇幾何參數(shù)和切削用量時要特別注意。通過這種方法，學(xué)生容易將抽象的知識具體化、簡單化，方便理解和掌握。有些時候?qū)W生對書本知識不感興趣，但將知識生活化反而能使他們提起興趣。

3.口訣法

這種方法不用多說，將一些知識點匯編成口訣來記憶和掌握。比如在磨車刀時，需要知道的是砂輪顏色不同就應(yīng)用到不同的材料，磨時應(yīng)該先磨哪個面才能保證面、刃都正確，還有磨刀姿勢等問題，但是如果用口訣法，問題就變得簡單多了，也容易被掌握?？梢赃@樣來理解、記憶磨刀要領(lǐng)：根據(jù)材料選砂輪，磨刀姿勢要端正，先主次副再磨前，最后輕輕修刀尖。也就是高速鋼材料選白色氧化鋁砂輪，硬質(zhì)合金材料選綠色碳化硅砂輪。磨刀時應(yīng)站在砂輪一側(cè)，不能正對砂輪，以防砂輪碎裂時碎片飛出傷人，兩手握刀的距離應(yīng)放開，兩肘應(yīng)加緊腰部，這樣可減小抖動。刃磨時先磨主后面得到主偏角、主后角及主切削刃，再磨副后面得到副偏角、副后角及副切削刃，最后磨前面得到前角。至此刀頭基本磨好，最后將刀尖輕輕一修即可。

運用這種方法可以將很多知識融合成幾句話去理解，學(xué)生也覺得這樣比書本知識有趣得多，跟順口溜似的。學(xué)生有興趣后，知識掌握起來就簡單明了，易于理解。在磨麻花鉆時也可用這種方法：鉆刃放平輪面靠，鉆軸左斜出鋒角，由刃向背磨后面，上下擺動尾別翹。其實還有很多知識點可以用口訣法來學(xué)習(xí)，在這就不一一列舉了。

4.簡化法

所謂簡化法，就是在一句話中把能夠?qū)⒁馑记宄靥釤挸鰜?，用一個字或詞來表示。工件在夾緊時，有時需要夾緊裝置才能將工件可靠地夾緊，因此對夾緊裝置就提出了要求：夾緊后，工件在夾緊過程中應(yīng)保證正確位置始終不發(fā)生變化;夾緊后，不應(yīng)破壞工件的正確定位;夾緊要迅速，安全省力，操作方便;裝置結(jié)構(gòu)簡單緊湊，有足夠剛度且便于制造;夾緊力或夾緊行程在一定范圍內(nèi)可進行調(diào)節(jié)和補償。

根據(jù)以上的五點要求，可以將其簡化為五個字，分別是牢、正、快、簡、調(diào)。這樣簡化后，學(xué)生只要掌握了要求，在用每一種夾緊裝置時都按照這幾個字來挑選就能使效率提高。對學(xué)生或工人而言，字太多太繁瑣反而使他們對此產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。簡化后，不管是從學(xué)習(xí)或是工作都能使人印象深刻，通俗易懂。

5.利用工廠行話上好第一堂課增強興趣

學(xué)生剛開始接觸車工工藝課程，不明白要干什么，學(xué)些什么，因此教師上好第一堂課至關(guān)重要，要讓學(xué)生對這門課程感興趣，在以后的教學(xué)中愿學(xué)、愿動，因此，在第一堂課時除用實物、視頻或現(xiàn)場參觀來吸引學(xué)生外，還可引用工廠行話來增強興趣。經(jīng)驗豐富的師傅們總結(jié)出一些比較有趣的話，至今仍然實用，也確實如此。比如“車工最怕細桿桿，銑工最怕薄板板，鉗工最怕深眼眼?！边@三句行話從三個工種出發(fā)，闡述了不同工種在加工工件時的難度。以車工為例，所謂的細桿桿，專業(yè)的說法其實就是細長軸。這類軸剛度低，加工中變形較大，產(chǎn)生的問題較多，所以工人怕接這類活。運用這樣的行話來上第一堂課，比較接近地方話，學(xué)生也會覺得有趣，愿意學(xué)這門課，自然興趣就提高了。

三、小結(jié)

本文利用五種方法說明了提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，雖然能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，但仍然需要更多的方法來適應(yīng)不同的教學(xué)模式?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，可見興趣對車工教學(xué)的成功起著重要作用。對于技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生對車工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而學(xué)好專業(yè)技術(shù)。在興趣的指引下，加強對學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其形成良好的工作作風(fēng)，為今后的實習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：山西機械高級技工學(xué)校）endprint