朱麗君

【摘要】新課程改革逐步推進(jìn)，高中生物教學(xué)也展開了必要的創(chuàng)新，在教學(xué)思想上，珍惜生命、重視生命等理念融入其中，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命教育的責(zé)任與義務(wù)，將生命教育貫穿于生物教育，讓學(xué)生在了解生物科學(xué)的基礎(chǔ)上，了解生命的寶貴價(jià)值，并樹立正確的生命觀念，文中將對在高中生物教學(xué)中開展生命教學(xué)的意義與方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中生物 生命教育

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0176-01

隨著教育改革的深入實(shí)踐，生物教學(xué)中逐漸引入了生命教育知識，但是這些知識較為隱晦，大多隱藏在生物知識的背后，如果教師不能對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并對學(xué)生予以有效的引導(dǎo)，生命教育將難以有效展開。事實(shí)證明，生物教學(xué)與生命教育是有著極強(qiáng)的相關(guān)性的，在新課程背景下，將生命教育融入高中生物教學(xué)是十分必要且重要的。

一、在高中生物教學(xué)中開展生命教育的意義

1.讓學(xué)生了解生命的價(jià)值

生命是寶貴的，是具有無上價(jià)值的，但是近年來社會上、校園中漠視生命的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，如自殺、故意傷害、殺人等，這些事件極大地影響著學(xué)生思想觀念的形成與發(fā)展。高中階段，學(xué)生面臨的壓力是較大的，此時(shí)，如果學(xué)生不能用正確的態(tài)度對待生命，他們就有可能做出違法亂紀(jì)的行為，如早戀、暴力對待同學(xué)、吸毒等，甚至有些學(xué)生還會做出傷害自己或他人生命的行為，因此對高中生予以生命教育是十分必要且重要的。高中是學(xué)生思想意識、價(jià)值觀念形成的重要階段，應(yīng)當(dāng)在生物教學(xué)中對其予以必要的生命教育，使其認(rèn)識到生命的重要價(jià)值。

2.讓學(xué)生掌握生存的技能

地震、火災(zāi)等災(zāi)害是不可控的，一旦發(fā)生極有可能會對生命安全、經(jīng)濟(jì)等方面造成嚴(yán)重的傷害。高中生對災(zāi)難的應(yīng)變能力相對較差，在危機(jī)環(huán)境中，他們可能會做出錯(cuò)誤的行為，致使自己或他人受到傷害，如踩踏事件等。因此展開生命教育是十分必要的，在生命教育中，教師不僅要為學(xué)生講述生命的意義與價(jià)值，也要將必要的生存技能教給學(xué)生，使其能夠冷靜應(yīng)對災(zāi)難與困境，從而降低損失。

3.讓學(xué)生樹立正確的認(rèn)識

社會發(fā)展中常常會發(fā)生腐敗貪污、奢靡享受，甚至是搶劫犯罪等不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀與世界觀造成消極的影響，繼而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，如享樂主義等。同時(shí)，高中階段，家長與教師往往更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻忽略了對學(xué)生的情感關(guān)懷，在此情況下，學(xué)生很有可能受到電視或網(wǎng)絡(luò)中色情、暴力、賭博、吸毒等不良信息的影響，繼而做出錯(cuò)誤的行為，甚至走上歧途。

二、在高中生物教學(xué)中開展生命教育的方法

1.從教材內(nèi)容出發(fā)開展生命教育

教師應(yīng)當(dāng)對生物教材進(jìn)行全面深入的分析，找到生物知識與生命教育之間的契合點(diǎn)，將生命教育自然而然地融入其中。教師可以利用多媒體手段，為學(xué)生播放視頻、圖片或者音頻，讓學(xué)生在具有生動(dòng)性的環(huán)境中了解生命，獲得對生命的感悟，同時(shí)他們對生物知識的理解與記憶也將更加深刻。例如，教師可以將樹木樹葉葉柄基部形成離層飄落、春天生長新葉的過程、以及細(xì)胞生長、消亡的過程通過視頻播放出來，讓學(xué)生能夠直觀的看到宏觀與微觀事物的發(fā)展與消亡，并將其與人的生老病死聯(lián)系到一起，讓學(xué)生認(rèn)識到生命是有限的，死亡是人類必須經(jīng)歷的過程，引導(dǎo)學(xué)生正確看待死亡，積極看待生命，在有限的時(shí)間中讓生命過得更有意義。例如，講解分娩知識時(shí)，教師可以為學(xué)生播放分娩的片段，讓學(xué)生感受到新生命孕育的不易與艱辛。

2.從生活實(shí)際出發(fā)開展生命教育

無論是生物教育還是生命教育都與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的聯(lián)系，將生活中的現(xiàn)象引入課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之認(rèn)識到生物知識與生活之間的緊密聯(lián)系，并加強(qiáng)對生命的感悟。例如，教師可以對男女生分別展開青春期知識教育，詢問其首次遺精/月經(jīng)的時(shí)間及其心理上的變化與困惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，使其認(rèn)識到這些生理變化都是生命發(fā)展必須經(jīng)歷的過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對身心發(fā)展過程中的變化與問題，以積極樂觀的心態(tài)面對困難與生活。

3.從實(shí)踐探索出發(fā)開展生命教育

新課程改革要求教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的靈活性，不能局限在教室內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)拓展到更為廣闊的空間中，因此生物教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐探究出發(fā)開展生命教育，讓學(xué)生能夠從多種多樣的活動(dòng)中了解生物知識，感受生命教育。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查或展開其它教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生將獲得更為深刻與直觀的體驗(yàn)，例如在講神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為自己制定時(shí)間安排，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，整合出最優(yōu)的方案，并說出理由。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠提升自身對神經(jīng)調(diào)節(jié)知識的理解以及利用率，同時(shí)在制定計(jì)劃的過程中，他們將了解如何享受高質(zhì)量的生活，如何勞逸結(jié)合。另外，有條件的情況下，教師還可以帶學(xué)生到野外進(jìn)行觀察生物多樣性，研究生物特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的野外生存技能，使之具備應(yīng)對危機(jī)的能力。

三、結(jié)語

將生命教育融入生物教學(xué)是十分必要且重要的，當(dāng)前漠視生命等現(xiàn)象頻繁發(fā)生，嚴(yán)重影響著學(xué)生生命觀的形成，生物教師應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)起生命教育的責(zé)任，從教材內(nèi)容、生活實(shí)際以及實(shí)踐探索三方面出發(fā)，展開有效的生命教育，使學(xué)生能夠形成正確的生命觀，認(rèn)識到生命的價(jià)值，并能夠掌握一定的生存技能。

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此論文為新疆中小學(xué)德育研究課題《生命教育實(shí)效性研究-本校學(xué)生生命教育的實(shí)效性研究》的階段性成果；項(xiàng)目編號：15DY024