肖太縣

【摘要】數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)課程，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)工具，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，成為了相關(guān)教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)?；诖?，文章就生活實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用這一課題展開探討與分析，以資參考。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0125-02

生活實(shí)踐教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合，理論知識(shí)和生活實(shí)踐的結(jié)合，是一種能夠幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法?？梢?jiàn)，就生活實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用這一課題展開探討，將有著十分重要的意義。

1.生活實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究

1.1 研究對(duì)象

以高年級(jí)學(xué)生120名作為實(shí)驗(yàn)和研究對(duì)象，其中男生56名，女生64名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的期刊、文獻(xiàn)等相關(guān)資料。為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)高年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，收回問(wèn)卷120份，回收率100%，有效問(wèn)卷118份，有效率98.33%。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象授課前、授課后的問(wèn)卷調(diào)查，取得了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)建議等實(shí)驗(yàn)的第一手材料，對(duì)分析研究生活實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義具有十分積極的作用。

1.2.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，重點(diǎn)總結(jié)成功的生活實(shí)踐教學(xué)方法。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Exce1 2012軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.3結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)四輪教學(xué)后，調(diào)查結(jié)果表明：93.1%的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活實(shí)踐教學(xué)法有較強(qiáng)的實(shí)用性；95.4%的學(xué)生對(duì)融合了生活實(shí)踐教學(xué)法后的數(shù)學(xué)課程有參與興趣；94.6%的學(xué)生在生活化教學(xué)模式中獲得成就感，認(rèn)為自己表現(xiàn)出色，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)信心。

2.生活實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1激活生活經(jīng)驗(yàn)，置疑導(dǎo)思

置疑導(dǎo)思是促使學(xué)生主動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的奠基石，而問(wèn)題意識(shí)則是置疑導(dǎo)思的動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣以個(gè)人為核心，學(xué)生只能在一旁接納知識(shí)，然后在老師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)要注意把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際解釋知識(shí)點(diǎn)。

如：在低年級(jí)《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》一課教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了小紅與家人一起外出郊游野餐的動(dòng)畫情景，在學(xué)生引起興趣之時(shí)，我提出了與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題：“把6個(gè)蘋果平均分給小紅和她的爸爸媽媽，每人能夠分得多少”。在生活化問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生都興趣高漲，蠢蠢欲試，在學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探索并回答之后，我再用課件播放正確結(jié)果，并直觀地把課題“認(rèn)識(shí)平均數(shù)”顯示出來(lái)。在生活化問(wèn)題的引領(lǐng)下，在多媒體課件的輔助下，學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么教師就可以順勢(shì)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，以探感知

融合了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)在于教師能夠從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并把教學(xué)內(nèi)容和生活中的某些現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活之中的緊密關(guān)系。例：在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，觀察那些物品與組合圖形相關(guān)，在學(xué)生所提出的想法中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生提出了“房子”。那么在此基礎(chǔ)上，教師就可以利用學(xué)生市場(chǎng)可以看到的房子來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并采用多媒體課件播放的形式展現(xiàn)房子的側(cè)面積。

（三）回歸生活實(shí)踐，以用固學(xué)

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材得知，課程內(nèi)容一般都是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)屬性和重要特征是在于“做”和“經(jīng)驗(yàn)”，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，并最終能在實(shí)踐中把新知識(shí)內(nèi)化為實(shí)用的知識(shí)。為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，生活實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠有效解決“滿堂灌”教學(xué)中存在的弊端，化平淡為神奇。為此，小學(xué)教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)屬性，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，積極引進(jìn)生活實(shí)踐教學(xué)法，讓數(shù)學(xué)課堂在生活實(shí)踐教學(xué)這劑神奇催化劑的催化作用下，綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]余洪慶；小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究[J]；新課程（小學(xué)）；2013年05期

[2]張洪梅；小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究[J]；中國(guó)校外教育；2013年34期