丁蘇麗

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育工作者們對于如何構(gòu)建高效課堂這一問題進(jìn)行過無數(shù)次的探討。高效課堂的建設(shè)是我國教育體制改革的重要方面，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而針對于高中語文這一學(xué)科來說也不例外，在語文課堂中建設(shè)高效課堂，筆者從三大方面加以展開，即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；以學(xué)生為主體；建立激勵機制。通過對這三方面的重點分析，來探究高中語文高效課堂構(gòu)建方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效課堂 構(gòu)建方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0120-02

語文在高中階段是一個十分重要的學(xué)科，無論是在考試占據(jù)的比重還是日常生活中用到的知識，語文的作用都是十分重要的。因此學(xué)好語文，是每一個學(xué)生都應(yīng)該完成的任務(wù)。而如何構(gòu)建高中語文的高校課堂也是教育工作者們不可回避的問題。值得一提的是，針對構(gòu)建的方法，可以說是仁者見仁智者見智，筆者在此不能窮盡所有的構(gòu)建方法，而是從紛繁復(fù)雜的理論中摘選出自己認(rèn)為重要的構(gòu)建方法。故本文針對于高中語文高效課堂的構(gòu)建方法，從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；以學(xué)生為主體；建立激勵機制三大方面加以具體介紹。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中階段的學(xué)生相對于其他學(xué)段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力或者精神壓力較大，因此在學(xué)習(xí)語文知識時，往往提不起興趣。面對其他學(xué)科題海的狂轟亂炸，使得他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)時沒有了激情與動力。[1]這時，如何激發(fā)學(xué)生興趣，成為擺在語文教師面前的首要難題。而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，則能很好的攻克這一難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

比如在講《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以組織情景劇，在選取角色時，教師不能隨意的指定人選，而是讓學(xué)生報名參加，以競爭的形式來獲取角色，競爭過程就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。選取角色后，學(xué)生通過各自扮演的角色來理解當(dāng)時的情景，而沒有獲得角色的學(xué)生，可以充當(dāng)評委，評價各個角色的優(yōu)缺點。讓學(xué)生們在情景劇中對該課文所要表達(dá)的情感理解的更加深刻。此外，在講解課本內(nèi)容時，還可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的環(huán)境中，身臨其境。播放關(guān)于羅密歐與朱麗葉相關(guān)的電影片段，通過視頻場景的有效還原，發(fā)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多個器官，讓學(xué)生較為真切的了解課文中所要表達(dá)的情感內(nèi)容。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂上變得活躍，思考問題或者回答問題變得積極踴躍，在不知不覺中便能學(xué)到教師所要傳授的知識。這樣的課堂是高效的，因此在構(gòu)建高效課堂的過程中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在建設(shè)高效課堂時，語文教師要轉(zhuǎn)變教育模式，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生自發(fā)的去為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而搜集資料，在學(xué)習(xí)中變被動為主動，這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力便得到提高。比如教師在對《雨霖鈴》這首詩詞進(jìn)行講解的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。該詩詞所要表達(dá)的意思有學(xué)者認(rèn)為是男女之戀，也有人認(rèn)為是對自身前途的擔(dān)憂。[2]教師可以專注于此點，讓學(xué)生以小組合作的形式來展開討論，給學(xué)生充足的時間去思考，形成自己的想法，討論結(jié)束后，學(xué)生們發(fā)揮自己的觀點，在這一過程中，可以展開辯論，可以反對其他學(xué)生的觀點，將自己的看法見解加以闡述分析，這樣，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

高中階段的學(xué)生，其思想漸趨成熟，對事物的認(rèn)知通常有自己的獨到見解，因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，把學(xué)生多元化思維的特性運用到講課中，而在這一過程中，學(xué)生們會積極討論，認(rèn)真思考，最終形成自己的看法。自然而然成為課堂的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到不斷提高。學(xué)生能力的提高了，學(xué)習(xí)效率提高了，則課堂就變得高效了。

三、融洽師生關(guān)系，建立激勵機制

在實際的教育中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系通常被定義為上下級之間的關(guān)系，教師是威嚴(yán)的，學(xué)生是膽怯的。這種不健康的師生關(guān)系，對于教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是十分不利的。[3]再加上學(xué)生自身面臨高考的壓力，如果師生關(guān)系不和諧，則更加讓人擔(dān)憂。因此在具體的教學(xué)過程中，語文教師要盡好自己的本分，和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下去學(xué)習(xí)知識。

而融洽師生關(guān)系最好的辦法，便是在課堂上建立適合班級、適合學(xué)生的激勵機制。教師在整個的教學(xué)過程中，要耐心、細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點一滴的進(jìn)步，并且給予肯定，及時加以表彰鼓勵。對于退步的學(xué)生，教師要耐心的與學(xué)生談話，找出退步的原因，然后與學(xué)生一起進(jìn)步，這樣的師生關(guān)系，才是正常健康的。

在實際的講課中，激勵機制也可以加以運用。比如教師可以針對某一個具體語文方面的問題組織辯論會，對于獲勝方或者取得進(jìn)步的同學(xué)給以表彰，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會形成一種競爭意識，這樣的課堂也是有效的，建立激勵機制，是使語文課堂通向高效的重要途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高中語文學(xué)科如何構(gòu)建高效課堂，筆者從三大方面展開了詳細(xì)地論述。即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；融洽師生關(guān)系，建立激勵機制。通過這三方面的構(gòu)建，能夠使語文課堂變的高效率。因此在實際的教學(xué)工作中，高中語文教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)主體，建立合理的獎勵機制，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建梅.如何構(gòu)建高中語文高效課堂[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2016年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：，2016：2.

[2]費麗君.構(gòu)建高效初中語文課堂的方法芻議[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院.2015年現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院：，2015：2.

[3]徐小霞.高中語文自主高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究[D].延邊大學(xué)，2011.