【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效果直接影響一堂課的效果。文章對小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入策略進行簡要論述，探討行之有效的導(dǎo)入方法，為構(gòu)建高效語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0059-02

良好的開端是成功的一半。科學(xué)有效的導(dǎo)入方法，能夠一下子就抓住學(xué)生，讓學(xué)生帶著強烈的學(xué)習(xí)探究欲望進入到課堂學(xué)習(xí)中。反之，如果導(dǎo)入不得法，則無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴重影響整堂課的學(xué)習(xí)。

1.抓住學(xué)生形象思維，采取直觀式導(dǎo)入法

小學(xué)生正處于以形象思維為主的思維初步發(fā)展階段，他們對直觀、生動、形象的事物非常感興趣，而對抽象的事物在認知與理解上存在一定的難度，難以激起較高的興趣。故此，作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)這一特點，采取直觀式教學(xué)導(dǎo)入法。

一是借助各種圖片導(dǎo)入。如在教學(xué)生字詞導(dǎo)入時，可以用生字詞卡片與相關(guān)實物或圖片配套展示出來，讓學(xué)生借助實物或圖片認識生字。還可以把生字詞作成動物頭飾，讓學(xué)生帶在頭上，同桌或小組內(nèi)互相拼讀、識記。通過圖文并茂的教學(xué)導(dǎo)入方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就能被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的效果自然就更好。

二是借助信息技術(shù)導(dǎo)入。多媒體能夠把文字、圖片、聲音、畫面等立體化動態(tài)化地展示出來，給小學(xué)生的視覺聽覺感官系統(tǒng)帶來更加直觀和強烈的沖擊，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。譬如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放一段《狼牙山五壯士》電影片段。那炮火連天、硝煙滾滾的戰(zhàn)場，五壯士在狼山上狠狠打擊敵人的場面，可以讓學(xué)生立即融入其中，讓學(xué)生在瞬間進入到課文情景中去。

2.抓住學(xué)生好奇心理，采取懸念式導(dǎo)入法

一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要以問題為導(dǎo)向，通過教師提問來引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，讓學(xué)生在問題的牽引下進入到語文課堂學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)古詩《題西林壁》時，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出自己的疑惑或問題。學(xué)生對這首古詩的最后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的認識和理解存在一定的困難，容易產(chǎn)生疑惑，教師可以對于學(xué)生提出這些關(guān)鍵性的問題作為教學(xué)導(dǎo)入的引線。教師可以這樣導(dǎo)入“這兩句詩到底蘊含著什么深刻道理呢？這節(jié)課我們就一起去探個究竟吧！”。簡潔的話語直擊要害，學(xué)生的好奇心一下就能被激活起來。

二是引導(dǎo)學(xué)生爭論。小學(xué)生的生活閱歷簡單，對新生事物的認識都需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活中已有的經(jīng)驗作為過渡的橋梁。所以，教師在設(shè)置懸念式導(dǎo)入情境時，要盡可能與學(xué)生比較熟悉的生活情境引入到教學(xué)導(dǎo)入中來。

3.抓住學(xué)生好玩特性，采取活動式導(dǎo)入法

小學(xué)生正處于好玩好動的年齡階段，呆板、單調(diào)等教學(xué)導(dǎo)入方式，一般很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而需要教師充分利用學(xué)生愛玩的特性，采取活動式導(dǎo)入法：一是用表演活動導(dǎo)入。小學(xué)生一般都比較愛表現(xiàn)自己，希望得到別人的肯定和認可。教師可以在教學(xué)一些具有故事性的課文時，可以采取表演導(dǎo)入的方式。如在教學(xué)《小英雄雨來》時，組織幾位學(xué)生分別扮演雨來、李大叔、日本鬼子，表演課外的一個場景，學(xué)生的注意力一下就高度集中到這個故事情景中來，增強了課文的趣味性，也滿足了學(xué)生愛好表演和希望看表演的心理。二是用比賽活動導(dǎo)入。 教師可以利用學(xué)生不甘落后，爭強好勝的心理，在課堂中開展趣味性的比賽活動，如成語接龍比賽，猜謎語比賽，課文朗讀比賽等小小學(xué)習(xí)競賽。如在教學(xué)《四時田園雜興》時，開展“古詩詞開火車接龍比賽”，以組為單位，由第一個學(xué)生任意說一首詩的第一句，第二位學(xué)生說第二句，以此類推，看哪個組說得又對又多？通過這些學(xué)習(xí)比賽活動，可以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到很好的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教學(xué)導(dǎo)入并未定法，但貴在得法。不論采用何種教學(xué)導(dǎo)入方式，都必須符合新課程理念，符合小學(xué)生心理年齡特點，符合語文教學(xué)的規(guī)律特點。只有堅持多措并舉，綜合施策，才能達到更加理想的導(dǎo)入效果，從而為整堂課的成功打下良好的基礎(chǔ)。

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[3]王翼煒.引生入文導(dǎo)出精彩——例談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（11）：100-101.

作者簡介：

陳鳳，女，湖南龍山縣人，小學(xué)語文一級教師，龍山縣三元九年制學(xué)校，身份證號碼：433130197308145125，大專。