魏周懋

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)則是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。各個(gè)小學(xué)正著力研究語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，這一舉措既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，又創(chuàng)新了傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，得到了越來(lái)越多師生的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0053-01

小學(xué)高年級(jí)時(shí)期是學(xué)生升入初中的過(guò)渡階段，這一時(shí)期學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，想象力豐富，有較高的學(xué)習(xí)欲，因此是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有利于幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的根基。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要廣大教育工作者的共同努力、積極探索，以學(xué)生為主體進(jìn)行全方位培養(yǎng)，充分挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要途徑，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。首先，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)能解放學(xué)生思想，符合新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生整體發(fā)展的要求。其次，小學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)可以獲得最基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，這是學(xué)生在社會(huì)生活中生存和發(fā)展的必然需求，有利于學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。最后，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)有利于學(xué)生樹(shù)立自身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

1.2提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式

培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。受應(yīng)試教育的影響，部分語(yǔ)文教師使用“灌輸模式”的教學(xué)方法教語(yǔ)文知識(shí)，以學(xué)生獲取高分為教學(xué)目的，忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，接觸到語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言的魅力。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)還有利于教育事業(yè)的繁榮發(fā)展和教育水平的不斷提高，為我國(guó)未來(lái)教育體系的完善打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)階段語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式存在種種弊端。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)完全靠“背”，在教學(xué)過(guò)程中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，阻礙了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。這一教學(xué)模式不符合社會(huì)發(fā)展的需要，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。

其次，教師的教學(xué)內(nèi)容狹隘，僅局限于課本知識(shí)，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)融于生活，不重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，只注重自身的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。

3.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法策略

3.1以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻貫徹“學(xué)生是主體”的教育理念，從每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。并且教師要加強(qiáng)與同學(xué)們的聯(lián)系，了解每個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在的不足，制定合理高效的優(yōu)化方案，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.2創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該將應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育模式，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不能僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，要充分挖掘?qū)W生的潛能。首先，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)方式與生活聯(lián)系起來(lái)。拓展課外知識(shí)面，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活，在生活中豐富語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文基本技能和語(yǔ)言交際能力。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展為改進(jìn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式提供了機(jī)會(huì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中。比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以將與文章有關(guān)的影音資料在多媒體播放出來(lái)供學(xué)生觀賞。方便學(xué)生更好地理解文章背景和文章作者想要表達(dá)的思想情感，提高學(xué)生的鑒賞能力和閱讀理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，活躍了語(yǔ)文課堂氛圍，吸引了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高了課堂效率。

3.4加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重視

應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校過(guò)分注重升學(xué)率，家長(zhǎng)過(guò)分注重成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。學(xué)校要端正語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視；家長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程多于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有學(xué)校和家長(zhǎng)從根本上重視起來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)才能順利進(jìn)行，為下一階段的語(yǔ)文教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義，但是現(xiàn)階段這一教學(xué)模式還存在種種不足，限制了本身效用的發(fā)揮。如何解決這些不足是當(dāng)前教育工作者面臨的重要研究課題，需要國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)的共同努力，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)雜志，2015，09：205.