邵素俠

【摘要】現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”，教育不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)生新型的自由人格，通過(guò)主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，做事，合作，生存。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)法 職業(yè)教育 服裝款式設(shè)計(jì) 服裝設(shè)計(jì)與制作

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0041-02

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”，教育不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)生新型的自由人格，因此，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何做人、如何做事、如何創(chuàng)造、如何與人合作已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主要目標(biāo)和首要任務(wù)。我曾參加蘇州工藝美院舉辦的為期兩個(gè)月的國(guó)家級(jí)骨干教師師資培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中該學(xué)校所傳導(dǎo)的主題教學(xué)法迎合了這種教學(xué)理念，符合當(dāng)代教育思想。我將主體教學(xué)法的一些思想與方法，應(yīng)用于我的職業(yè)中學(xué)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，在嘗試與探索中，我深化了對(duì)主題教學(xué)法理解。主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。它真正的教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的四大支柱：“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作” 、“學(xué)會(huì)生存”。

一 、主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知

主題教學(xué)是一種“體驗(yàn)”式的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師提出的是問(wèn)題而不是答案，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、自主搜尋信息、自主分析問(wèn)題。漸漸的讓學(xué)生在探研的過(guò)程中去學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)的認(rèn)知能力。

實(shí)踐中，我把學(xué)生分成4人一小組，共分8組。讓學(xué)生圍繞 “微小的世界”這一主題展開(kāi)思考，我給他們提供黑白圖片，圖片是自然界中存在的植物、花卉、山水、生物、微生物等或鮮活的、半干的、干枯的原始形態(tài)。我讓他們從提供的原始圖片出發(fā)，根據(jù)圖形特征讓他們體會(huì)畫(huà)面的氛圍感，從中提煉元素，線條特征，點(diǎn)、線、面的構(gòu)圖方式、排列方式，由此整理、歸納自己的思維，從圖片中提取關(guān)鍵詞，確定自己研究的小主題，獲取藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源。這一過(guò)程既是學(xué)生心理思路完善的過(guò)程又是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索的認(rèn)知過(guò)程。在這一過(guò)程中要求學(xué)生在大方向明確、脈絡(luò)清晰的前提下，給學(xué)生提供廣闊的探索空間讓學(xué)生能根據(jù)自己的主題充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)自己已積累的各方面認(rèn)知基礎(chǔ)，積極的去解讀并傳承自己的主題文化，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下主動(dòng)快樂(lè)的去體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的認(rèn)知能力。

二、主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會(huì)做事

主題教學(xué)是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維及研究過(guò)程的教學(xué)，使開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人基于理論的探究思路，并要求學(xué)生以一個(gè)職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求有個(gè)性的、有思想的、有激情的去實(shí)踐，真正的獲取并學(xué)會(huì)做事的方法與技巧，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：我在上服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)中，服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作階段都最大限度地開(kāi)放了學(xué)生的手腳，我讓他們根據(jù)個(gè)人的主題特點(diǎn)，以一種探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度開(kāi)始工作，嘗試各種不同的創(chuàng)造方式。從思想文化、藝術(shù)特征、造型形態(tài)、色彩肌理、材料工藝、技術(shù)運(yùn)用、敘述方式、價(jià)值取向、生活環(huán)境等諸方面均不加限制的指導(dǎo)他們進(jìn)行各種可行性和可能性的探索、試驗(yàn)研究，從而選擇能夠使設(shè)計(jì)方案得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、制作方法。在這一過(guò)程中教師是合理有效的根據(jù)學(xué)生的思路、圍繞學(xué)生的心里展開(kāi)教學(xué)，而不是讓老師牽著學(xué)生的鼻子走，真正的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去完成、實(shí)現(xiàn)自己喜歡做的事。

三、主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會(huì)合作

合作既是為了一個(gè)共同的目的完成某一確定目標(biāo)，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)而形成的聯(lián)合行動(dòng)。學(xué)會(huì)合作則是正確地選擇合作伙伴、合作途徑能圓滿的完成合作任務(wù)。在主題教學(xué)活動(dòng)中不但要求教師組成一個(gè)較為完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而且要求學(xué)生和學(xué)生之間自愿組合結(jié)成工作小組，小組成員相互切磋，共同研討進(jìn)行互補(bǔ)互動(dòng)的合作。

在我在平時(shí)的教學(xué)中，我和另外兩位服裝老師就組成了一個(gè)教學(xué)小組，我們雖然分別帶著不同的教學(xué)課程，但他們的默契地合作關(guān)系深深地感染著我們的每一個(gè)學(xué)生，而且在授課中我也非常注重學(xué)生小組間的合作，本來(lái)同學(xué)們來(lái)自不同的地方，但在接受了教師的學(xué)習(xí)任務(wù)后同學(xué)們大體按各自研究領(lǐng)域自愿組成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員之間有了共同的目標(biāo)、共同的話題，由此拉近了同學(xué)們之間距離，使學(xué)生之間很順利地就消除了陌生感，培植起一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。各小組成員各負(fù)其責(zé)，有查資料的、繪圖的、設(shè)計(jì)款式的，制作成衣的，營(yíng)造了分工合作，高效快捷的工作氛圍。

四、主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會(huì)生存

每個(gè)人的生命都將只有兩大主題：“生存”與“學(xué)習(xí)”。離開(kāi)學(xué)習(xí)，人就無(wú)法在立足。因此，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己一生的實(shí)踐，在終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自由。主題教學(xué)所具有的綜合性，使之成為更有效的服裝人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備通過(guò)學(xué)習(xí)獲得自由的能力，并進(jìn)一步將終身學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)化為我們一生貫徹的實(shí)踐，獲取更為自由的生存本領(lǐng)。

如：主體教學(xué)法共分這么幾個(gè)階段進(jìn)行，一是創(chuàng)意表達(dá)階段，二是色彩、材料研究，三是服裝趨勢(shì)意境圖，四是服裝款式設(shè)計(jì)，第五階段是工藝設(shè)計(jì)與制作，第六階段是系列匯總手冊(cè)。每一階段都是前一階段的延續(xù)和思考，是一種階梯性的、爬山式的教學(xué)。在這段教學(xué)中我使用了主題教學(xué)法的整個(gè)過(guò)程，豐富了同學(xué)們已有的知識(shí)，提升了他們對(duì)原創(chuàng)性藝術(shù)的理解和追求，使他們獲取了平時(shí)受用的生存能力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將用更多的時(shí)間在更大的空間里去求索！職業(yè)教育教學(xué)的重任在肩，那是何等的沉重，我自信，我將因此而振作精神，在職業(yè)教育天地中走得更寬、更遠(yuǎn)。把主體教學(xué)法充分運(yùn)用到服裝教學(xué)中去，為大力發(fā)展職業(yè)教育而盡心盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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