王川坡

【摘要】師德是教師之魂，師德建設事關我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。當前高校師德建設存在職業(yè)認同度下降、功利主義傾向嚴重、職業(yè)“出軌”、教書育人意識淡薄、學術道德滑坡、教師考評制度不健全等問題。為加強師德建設，要營造尊師重教的社會風氣，健全師德考核評價制度，完善教師收入分配體制改革，創(chuàng)新師德教育的形式與內容。

【關鍵詞】高等學校 師德問題 師德建設 對策

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0014-02

一、引言

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是人們對教師這一職業(yè)基本職責的普遍概括。作為教師，要保質保量地完成傳道、授業(yè)、解惑這三大基本任務，不僅要求教師個人具備優(yōu)秀的才能，即擁有教學、科研所具備的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要求教師要有良好過硬的道德水平。從古至今，德才兼?zhèn)湟恢倍际侨瞬胚x拔標準與學生培養(yǎng)目標，被稱為“人類靈魂工程師”的教師群體也不例外，因為教師既是高等教育培養(yǎng)出的人才，也是人才培養(yǎng)的主力軍，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芘囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。

很多人將師德直接看成教師的職業(yè)道德，筆者認為師德是個人道德和教師職業(yè)道德的結合，是教師在教書育人與平時生活中所形成較為穩(wěn)定的道德品質。習近平總書記強調，合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。筆者認為，師德是教師才能生長與提升的基礎，良好的品德激發(fā)個人去努力學習理論知識，學有所成后為國家、社會、個人創(chuàng)造價值，在教師崗位上實現自我價值的同時，不斷超越自我。失去師德，教師才能就會成為無源之水、無本之木，沒有師德的內在規(guī)范與引導，教師才能的發(fā)揮將是不充分的，不僅會偏離教師的基本職責，還可能會偏離正確的人生方向。

教育部門多次倡導加強教師師德建設，并制定出臺《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，當前高校師德建設也取得一定成效，然而“權力尋租”、“違規(guī)招生”、“學術腐敗”、“性騷擾”等事關高校教師的新聞報道卻時有出現，中央巡視組進駐一些高校、科研院所后也發(fā)現不少問題，問題警醒我們：高校教師師德建設任重道遠，加強高校教師師德建設需不斷深入推進。文章對當前高校師德建設存在的問題進行總結，并分析成因，然后提出高校師德建設的對策。

二、高校師德建設存在的問題與成因

當前我國高校師德建設總體狀況良好，但也存在以下突出問題。

1.職業(yè)認同程度下降，角色意識模糊

職業(yè)認同感來源于個人與組織提供的工作崗位之間形成的心理契約，即教師通過辛勤的勞動投入以順利完成教學、科研、思想教育等任務，自然而然地會獲得組織給予的物質與精神需求的滿足；組織相信只要為員工提供物質與精神上的滿足，員工就會盡心盡力地完成工作任務。近年來，高校不斷擴大招生，原有教師工作量也隨之增加，高校為保證經費能滿足各項開支，紛紛緊縮財政，不愿在高水平人才引進及教師待遇提高上加大資金投入。

隨著物價上漲，教師的生活成本大幅提高，為提高個人收入，一些教師主動要求多上課，如此則造成教師工作疲勞程度增加，不僅會影響教學效果，還使個人產生職業(yè)倦怠感。高校精神文化產品供給的嚴重不足也使得教師職業(yè)認同感也逐漸喪失，僅僅將教學看成是謀生的工具，難以教師職業(yè)規(guī)范去嚴格要求自己。

此外，部分高校教師被曝出“論文造假”、“性騷擾女學生”、“課題重復立項以套取科研經費”、“變相向學生索賄”等丑聞，這些負面輿論導致公眾對教師群體形成一些偏見，甚至形成刻板印象，致使許多教師不敢以某某高校教師自居，擔憂他人將自己與某些師德敗壞教師聯系在一起，這也造成教師職業(yè)認同感下降，角色意識模糊。

2.功利主義傾向嚴重，職業(yè)“出軌”

生活成本不斷增加，而教師待遇的改善卻進展緩慢，再加上“拜金主義”、“享樂主義”、“個人主義”等不良社會風氣的侵蝕，在物質欲和虛榮心的刺激下，很多教師變得不務主業(yè)，工作不積極，看重個人經濟利益，不斷尋找新的收入增長點，利用手中權力尋租，向學生及家長索賄，一些人還熱衷于第二職業(yè)，甚至謀求第三職業(yè)，炒股、經商者較多，完全將教師職業(yè)道德規(guī)范拋之腦后。

部分教師理想信念不堅定、不確定，一些人不能長期堅持教書育人的理想，另一些人則不是帶著教書育人的使命去從事教育工作。部分人選擇教師職業(yè)的主要原因是教師工作穩(wěn)定、假期較長、工作時間靈活。彈性的工作時間以及較長的假期為個人從事第二職業(yè)提供了便利，當前工作的穩(wěn)定性則為個人能力提升后的跳槽提供了平臺。

功利主義、職業(yè)“出軌”背后的深層次原因是教師教育理想的淡化與價值觀的迷失。

3.學術浮躁，學術道德滑坡

在知識經濟時代，在國家“產學研”政策的推動下，在一些知名研究機構將科研成果作為高校評價排名重要指標的背景下，許多高校盲目地關注科研工作的發(fā)展，而不管自身是不是研究型高校，于是學術科研的“浮夸風”、“大躍進”在部分高校中展開。

在當前的高校教師評價機制中，教師發(fā)表論文數量、主持課題數量、出版專著數量所占的權重很大，重數量而不重質量，一些高校還對教師科研任務作了明確規(guī)定，科研成果在某種程度上決定了教師的職務晉升、待遇水平、社會地位，在教師職稱評定中尤為如此。

4.重科研輕教學，重教書輕育人

當前高校教師存在重科研輕教學、重教書輕育人兩大問題。上文中曾提到由于教師評價機制、職稱評定要求及個人功利思想的驅使，不少教師將工作中心放在科研上，從而偏離了教學這項中心工作。

俗話說：“經師易得，人師難求?！苯泿熤恢刂R論與認識論層面的理論教授，而人師不僅注重知識論、認識論，也重視價值論與倫理學，并著力追求二者的有機統(tǒng)一。當前許多教師將片面地將教師的職責看成是教書，只關心課堂教學任務的完成，而忽視了學生的思想道德教育，因此只能算作是經師。教師不僅要向學生傳授專業(yè)理論知識，注重學生對知識的理解與掌握，還要指導學生將理論應用于實踐，更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！皠尤艘匝哉?，其感不深；動人以行者，其應必速?！鄙斫虅儆谘詡鳎處熗ㄟ^身體力行地遵從道德規(guī)范，自覺地踐行核心價值觀，從而實現育人目標。

5.教育考核評價制度不健全

教師考核評價機制的健全與否，事關能否客觀全面地評價一位教師在思想、道德、教學、科研等方面的表現。教師考核評價結果不僅能為教育主管部門制定政策提供參考，同時也能為高校自身加強師資隊伍建設提供寶貴意見，關鍵還在于考核結果直接關系到教師的職稱評定、職務晉升、薪酬福利、培訓進修機會、社會聲望。然而現行的教師考核評價機制不夠健全，重數量不重質量，易于量化計算的教學課時數、科研成果數在考核評價體系中所占權重較大，輕視了教學效果、科研質量，更沒有將師德納入到考評體系中。不健全的考核評價制度使得教師將工作重心放在教學任務和科研任務的完成上，而忽視自身的思想道德建設。

三、高校教師師德建設的對策

師德是教師最重要的素質，是教師之魂。師德建設事關高校的發(fā)展，事關高校師資隊伍能否保持先進性、純潔性，事關能否培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的建設者和接班人這一重大問題。師德建設任重道遠，是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，需要多方形成合力，打出一套具有中國特色的組合拳。結合教育部最新出臺的《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》文件精神，文章從政府層面、社會層面、高校層面、個人層面提出幾點加強師德建設的對策。

1.營造尊師重教的社會風氣

教育部門要下大力氣推進高校教師師德建設的進程，首先，注重發(fā)揮榜樣教師的示范作用，深入挖掘優(yōu)秀教師和教師道德模范的先進事跡，利用電視、廣播、報紙、網絡等媒介進行優(yōu)秀教師先進事跡展播，依托博客、微博、微信等新媒體平臺進行廣泛宣傳，傳遞社會正能量，號召廣大教師向榜樣學習。

其次，認真做好關于師德模范的評選工作，以網絡投票的形式開展，力求發(fā)動學生、家長、教師等各界人士的廣泛參與，給予當選者物質或精神方面的獎勵。

最后，注重反面典型的警示教育作用，對師德敗壞現象零容忍，發(fā)現一起，曝光一起，責成相關單位對相關責任人進行調查，并做出相關紀律處分，對于當事人所涉違法行為，交由公安機關處理，決不姑息。

2.健全師德考核評價制度

將師德建設真正作為教師考核評價的重要內容，建立健全師德考核評價制度。首先，依照《教師法》、《教育法》、《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》的要求，科學合理地設置師德評價指標，定性與定量相結合，2011年教育部、中國教科文衛(wèi)體育全國工作委員會制定并出臺《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，該規(guī)范從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表這六個方面對教師的職業(yè)責任、道德原則、職業(yè)行為作出了明確要求，筆者認為可以從這六個方面對教師師德進行考核評價。

其次，師德考核評價應以自評與他評相結合，自評的過程是個人自我總結和反省的過程，他評以學生評價、同行評價、領導評價、組織評價為主要形式，自評結果與他評結果的對比與綜合能夠客觀全面地反映教師師德狀況。

最后，充分應用師德考核評價結果，將考核結果作為教師職稱評定、職務晉升、待遇提高、培訓進修的重要依據，依照考評結果進行考核等級劃分，獎優(yōu)罰劣，對評為優(yōu)秀者，給予物質及精神上的獎勵，對不及格者，給予警告，連續(xù)兩年被評為不及格者，予以解聘。

3.完善教師收入分配體制改革

高校要建立起以市場為導向的薪酬福利機制，做到內部公平性與外部競爭性兼顧，使師德水平成為影響教師收入分配的重要因素。

第一，教師的收入水平應該由勞動力市場決定，要真正體現教師的勞動價值，要打破以教師職稱高低作為收入分配依據的分配方式，根據市場上的教師收入水平的動態(tài)信息，結合學校發(fā)展實際，科學合理地制定本校教師薪酬福利分配制度。

第二，建立以績效為導向的高校教師薪酬福利機制，將教師考核評價結果與薪酬福利分配緊密結合起來，尤其要將師德考評結果作為教師待遇提升的重要依據，與績效工資直接掛鉤。

4.創(chuàng)新師德教育的形式與內容

加強師德建設，需要改變以往師德建設方法陳舊、內容單一、形式主義的狀況，不斷創(chuàng)新師德教育的形式與內容。

第一，當前形勢下，高校要以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，召開師德師風教育會議，深入學習教師職業(yè)道德規(guī)范以及教育部相關文件精神，對如何做一名好教師進行深入探討，對人民群眾在教育中的重要作用進行深刻認識，組織教師觀看師德師風教育主題片，號召大家爭做人民群眾滿意的好教師。

第二，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”這一要求，召開教師民主生活會，認真檢查工作作風與師德師風上存在的問題。開展批評與自我批評，真正找出自身存在的突出問題，深刻地自我批評，真誠地指出同事身上的問題，幫助提高，不做老好人，不偏私，做到實事求是。

第三，高校師德教育活動的開展要尊重教師的主體地位，改變以往單純思想灌輸的方式，增強互動性，定期開展教學技能大賽、教學經驗交流會、學術研討會、先進事跡報告會、演講比賽等文體活動，與時俱進地豐富活動內容。

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