湯郁旋

【摘要】在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，從而更好的提升教學(xué)的效果。合作性學(xué)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生進行合作主動的學(xué)習(xí)，尤其是在初中英語課課堂中，教師采取有效的合作性學(xué)習(xí)，可以更好的提升教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語 主動性

一、合作性學(xué)習(xí)的概念界定

在二十世紀(jì)初的美國，開始出現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)這一概念，直到八十年代中期，合作性學(xué)習(xí)逐漸得到了良好的發(fā)展。隨后合作性學(xué)習(xí)開始在中國流行起來，也逐漸被越來越多的教師運用到教學(xué)過程中。簡單來說，合作性學(xué)習(xí)就是在結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，將學(xué)生劃分為若干個小組，同時為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)這樣讓學(xué)生以小組的形式進行合作性的交流。在交流過程中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的意見，通過交流合作的方式，共同完成教師所安排的任務(wù)。現(xiàn)階段，合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸開始融入到教學(xué)課堂中，但是在實施的過程中依舊會出現(xiàn)一些問題，因此在教學(xué)課堂中，合作性學(xué)習(xí)還需要進行不斷的完善。

二、初中英語課堂中合作性學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作性學(xué)習(xí)尚未貫穿教學(xué)始終。在初中英語教學(xué)過程中，我們可以更好的對合作性學(xué)習(xí)進行了解。目前最為突出的問題就是合作性學(xué)習(xí)不能很好的貫穿教學(xué)的始終。在初中英語教學(xué)過程中，需要學(xué)生進行相互交流和溝通，聯(lián)系英語的口語表達(dá)能力，然而合作性學(xué)習(xí)在這一方面尚未得到有效的實施。在合作性學(xué)習(xí)前，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，很難融合在一起，而在合作性學(xué)習(xí)中，需要的是學(xué)生之間能夠相互溝通交流。在這種情況下，合作性學(xué)習(xí)就很難開展，課后學(xué)生在完成作業(yè)中也會出現(xiàn)粗心的問題，這就會使合作性學(xué)習(xí)無法更好的貫穿在整個教學(xué)中。

2.對合作性學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。對于合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知是極為重要的，其中不僅僅是教師對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知，學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知對英語教學(xué)來說也是極為重要的。目前很多英語教師將合作性學(xué)習(xí)單一的認(rèn)為是簡單的小組討論，認(rèn)為將學(xué)生分為小組，讓他們進行交流學(xué)習(xí)，就是合作性學(xué)習(xí)。而學(xué)生多余合作性認(rèn)識不足，認(rèn)為其只是學(xué)生之間進行團隊交流。在這種情況下，教師忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，無法有效的整合英語教學(xué)資源，而學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中無法真正的了解他的重要意義，這就使英語教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。

3.學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的參與性不高。合作性學(xué)習(xí)能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而在日常的英語課堂中，學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的參與性不高，在進行小組討論時，缺乏一定的交流溝通。同時由于合作性學(xué)習(xí)中，有學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也有學(xué)習(xí)較差的同學(xué)都進行交叉學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就會處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而很難實現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。

三、初中英語課課堂教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)化運用

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語境。通常情況下，在初中英語教學(xué)中，想要更好的讓學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)，最主要的就是要為學(xué)生創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語境。教學(xué)語境可以幫助學(xué)生更好的進入到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生之間的相互交流，有助于提升英語教學(xué)的教學(xué)效果。比如，在英語教學(xué)中，教師對于部分難以理解的英語單詞，可以與周圍的事物建立良好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出交談的語境，并進行對話練習(xí)，讓學(xué)生進行短句或者是詞語的聯(lián)系?；蛘呤亲寣W(xué)生自己發(fā)揮想象力，通過相互對話交流，更好的掌握英語單詞。

2.加深對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，依舊還有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的想象能力，而在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于英語的認(rèn)知不足，很難激發(fā)學(xué)生的想象能力。而如果，教師能夠通過合作性學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生主動參與進去，激發(fā)學(xué)生的想象力，這就可以有效的改善目前填鴨式的教學(xué)模式。也正是如此，不僅是教師，學(xué)生也應(yīng)該提高對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，在合作性學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以進行相互交流，充分的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和不足，在相互幫助中，感受到英語的魅力。同時由于合作性學(xué)習(xí)的范圍較廣，這就需要英語教師能夠起到一定的帶頭作用，要讓學(xué)生感受到合作性學(xué)習(xí)的魅力，加深學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。通過合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握到更到英語知識，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。

3.構(gòu)建良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，而這就需要教師為學(xué)生營造出一種良好的課堂氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說，具有極為重要的作用。比如在英語課堂中，可以采取團隊對話的方式，小組之間展開合作，進行對話交流，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言溝通和語言表達(dá)能力。英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出不同的對話語境，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。同時，在英語課堂中，合作性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好的發(fā)散思維，而這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的語言環(huán)境，比如教師可以借助課堂中的事物，將周圍的事物作為道具，設(shè)計出相應(yīng)的對話，比如說：Where is my book？學(xué)生們回答到“It is on the desk.”同時，教師亦可以隨意變化書的位置，讓學(xué)生對書的位置進行相應(yīng)的描述，引導(dǎo)學(xué)生進行英語詞匯的表達(dá)。

參考文獻：

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