李南云

摘 要：數(shù)學(xué)課程是學(xué)生們在小學(xué)階段正式開始接觸的重點學(xué)習(xí)科目之一，它主要考查學(xué)生們在解題過程中的邏輯思維能力，但是小學(xué)階段的學(xué)生尤其是低段學(xué)生，他們由于年齡較小且學(xué)習(xí)經(jīng)驗不夠充足，所以使得他們在學(xué)習(xí)的過程中難以在最大程度上發(fā)散自身的邏輯思維，再加上他們識字量較少，就連一些基本的數(shù)學(xué)題目都還不能完全理解，進(jìn)而導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直處于較低水平，學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力也總是得不到有效的提升。經(jīng)過我多年的教學(xué)研究和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力較弱，但是他們的想象力和求知欲望卻非常的強(qiáng)烈，在這基礎(chǔ)上教師可以通過圖文結(jié)合的教學(xué)方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)形象的課堂教學(xué)內(nèi)容，將文字知識與圖片結(jié)合起來給學(xué)生們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，從而幫助學(xué)生們以最好的狀態(tài)快速的進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。本篇文章將對小學(xué)低段教學(xué)中圖文教學(xué)的創(chuàng)設(shè)展開探討，并結(jié)合自身的經(jīng)驗提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低段教學(xué) 教學(xué)策略 圖文結(jié)合 結(jié)合原則

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展圖文結(jié)合的教學(xué)方式即指的是教師在教學(xué)的過程中結(jié)合教材知識內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的圖文學(xué)習(xí)情境，將一些理論知識以圖畫的形式展示出來，進(jìn)而給學(xué)生們帶來更加形象、直觀的學(xué)習(xí)體驗，以此不斷的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，使得他們能夠在自己設(shè)計知識圖片的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在畫圖的過程中不斷的提高自身的理解能力，以此使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得更加具有探究意義。

一、提高學(xué)生閱讀題干的能力

所謂小學(xué)低段主要是指一年級、二年級的學(xué)生，隨著我國新課程改革理念的深入，在整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增加了很多圖文題目，這就要求學(xué)生在審題的過程中不僅需要注重題目的文字，還需要觀察圖片，從圖片中獲取重要的信息，這樣才能夠提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生解題提供正確的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如：一張圖紙上畫了一個水果籃子，其中里面裝了1個香蕉，籃子里面還有蘋果，但是數(shù)量不明確，圖中文字表明，籃子里面一共有5個水果，問其中裝有蘋果的數(shù)量是幾個？類似于這種簡單的題目，學(xué)生只有清楚地觀察圖片中的文字信息和圖畫信息，才能夠解題，先找到香蕉的數(shù)量為1，然后找到總的水果數(shù)量為5，則可以推算出蘋果的數(shù)量為總的數(shù)量減去香蕉的數(shù)量1，得出一共有4個蘋果。這種圖文結(jié)合的審題方法不僅能夠讓學(xué)生清楚地了解圖文之間的聯(lián)系性和關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生正確、快速的解題，從而提高整個學(xué)生閱讀題干的能力，提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的課堂效率，提高其質(zhì)量和水平，從而幫助學(xué)生做對題目。

二、加強(qiáng)圖文的有效結(jié)合，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都是一些簡單容易理解的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的特點，注意圖文結(jié)合的有效性。在學(xué)生觀察圖片的時候，不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，還要給學(xué)生留出一定的思考問題的時間。由于學(xué)生的知識儲備和識字量有限，所以，一般需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解題意，但是也要避免學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。在這個教學(xué)過程中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的看題能力，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在進(jìn)行具體的圖文結(jié)合題教學(xué)時，可以先讓學(xué)生將自己觀察到的數(shù)學(xué)知識用語言表達(dá)出來，主要是圖畫中給出了什么信息，經(jīng)過了怎樣的變化，然后看要計算什么。這個過程中，主要是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉，以及對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時，加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識，也為學(xué)生解決問題提供了一定的方向。

三、運用比較法來實施圖文結(jié)合教學(xué)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以利用比較法來進(jìn)行圖文結(jié)合題的教學(xué)和訓(xùn)練，以此讓學(xué)生學(xué)會觀察，做到舉一反三，從不同的角度去思考和解決數(shù)學(xué)問題。比如說，某一圖畫中展示了三塊土地，每一塊土地中能夠種植十株玫瑰花，問：第一，三塊土地共能種植多少株玫瑰花？第二，共有三十株玫瑰花，需要幾塊地種植？通過這種比較的方法，能夠提高學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題計算中的特點，使其牢牢掌握解題技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施圖文結(jié)合教學(xué)法，是我國素質(zhì)教育改革中的必然要求，順應(yīng)了現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，具有重要的意義。開展高效的圖文結(jié)合教學(xué)，需要教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠細(xì)心地觀察，運用自己的思維來進(jìn)行相應(yīng)的推理和猜測，以提高學(xué)生的實踐能力。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖文應(yīng)用題的比例逐漸增大，適應(yīng)了新時期下社會對數(shù)學(xué)教育所提出的高要求，不僅重視對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的培養(yǎng)，更是加強(qiáng)了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用于實際問題中?？偠灾谛W(xué)低段數(shù)學(xué)中進(jìn)行圖文結(jié)合教學(xué)，具有重要的應(yīng)用價值。

四、運用多媒體制作動畫，加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)低段教學(xué)中，教師必須重視現(xiàn)代化多媒體的運用，制作一些簡單的教學(xué)課件，突出主題圖的展示效果，加深學(xué)生對知識的理解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在“加減混合運算”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將天鵝圖制作成動畫，展示“先飛來4只天鵝，之后飛走2只天鵝”的過程。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生直接觀察畫面，進(jìn)而得出結(jié)果，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、充分發(fā)揮主題圖的作用

充分發(fā)揮主題圖的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會以自己的方式去探索事物、發(fā)現(xiàn)事物。（2）充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生打開思維的閘門。

六、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程并不是一個枯燥的記憶過程，也不是乏味的解題過程，教師在低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以充分利用圖文結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們帶來更加有趣的學(xué)習(xí)體驗，以此幫助學(xué)生們能夠?qū)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象產(chǎn)生改觀。

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