摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣和普及，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式都需要進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化，這對教師的綜合素質(zhì)與能力提出了更好的要求，因此對于師范生來說，還需要注重對其教學(xué)能力的提高。本文主要是對當(dāng)前在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)中存在的問題和提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力的有效途徑兩個方面做出了詳細(xì)的分析和研究，這對提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè) 師范生 教學(xué)能力 存在問題 有效途徑

在教師專業(yè)能力中，教學(xué)能力是其主要的核心構(gòu)成，教師教學(xué)能力的高低在一定程度上決定著推進(jìn)和落實素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的程度。因此在培養(yǎng)師范生的過程中，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)對師范生教學(xué)能力的提高，這樣才能夠更好的適應(yīng)新課改教學(xué)要求。

一、當(dāng)前在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)中存在的問題

（一）重理論輕實踐

目前在師范生教學(xué)中，往往還是沿用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，一般在課堂教學(xué)中都是對理論知識的講解，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動，在理論教學(xué)的同時沒有充分的結(jié)合實踐教學(xué)，在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中忽視了案例分析引導(dǎo)和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的師資力量缺乏實踐應(yīng)用能力[1]。雖然在素質(zhì)教育理念的影響下，在教學(xué)中也會應(yīng)用合作探究式教學(xué)模式，但由于教師沒有真正的理解這種教學(xué)模式的實質(zhì)和內(nèi)涵，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中僅僅只是趨于形式，實際應(yīng)用效果不強(qiáng)。

（二）教學(xué)途徑較為單一

對于師范生來說，對其綜合性專業(yè)能力的要求比較高，理論知識僅僅是作為教學(xué)活動的支撐，教學(xué)能力還需要在不斷的探索和訓(xùn)練中形成。但是就當(dāng)前數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)師范生教學(xué)來說，培養(yǎng)途徑較為單一，主要是以課堂教學(xué)聯(lián)合見習(xí)實習(xí)來實現(xiàn)。但是在實際教學(xué)的過程中，還會受到各方面因素的影響，導(dǎo)致訓(xùn)練力度不夠，再加上受到教學(xué)氛圍的限制，學(xué)生很難直接接觸到教育專家或一線教師。盡管部分學(xué)校會開展技能競賽、培訓(xùn)以及講座等活動，但是由于管理機(jī)制的問題，并沒有取得良好的效果。

（三）主觀認(rèn)識不夠

首先對于大部分的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生來說，還沒有充分的認(rèn)識到教學(xué)能力的重要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中沒有充分的投入自身的時間和精力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。其次對于各高校制定的培養(yǎng)計劃來說，還存在著一定的缺陷和不足，由于課程設(shè)置的滯后性，學(xué)生很難得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因主要就是由于學(xué)生的主觀認(rèn)識不夠，進(jìn)而限制著教學(xué)能力的提高[2]。

二、提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力的有效途徑

（一）提高思想認(rèn)識

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)教學(xué)活動、培養(yǎng)目標(biāo)以及課堂教學(xué)之間的有效結(jié)合，通過理論教育的開展，來改變學(xué)生的主觀認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過進(jìn)行自我定位和自我認(rèn)識，能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，進(jìn)而認(rèn)識到教學(xué)能力在后期發(fā)展中的重要價值，進(jìn)而在教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)。比如可以邀請教育專家到學(xué)校開展講座，通過現(xiàn)場觀摩來促進(jìn)學(xué)生能夠明確自己未來職業(yè)的素質(zhì)要求和角色定位，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)

通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠通過實際的案例，來提升理論應(yīng)用能力，這也是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的重要途徑，特別是在教學(xué)法課程中，案例教學(xué)具有重要的示范作用。首先教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，并擬定教學(xué)主題，讓小組成員進(jìn)行備課。通過這種形式，小組成員之間能夠相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，并通過不斷的思考和分析，來增強(qiáng)教學(xué)能力。在這一過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生能夠沿著正確的方向研究，將教學(xué)知識中蘊含的思維價值充分的挖掘出來。其次教師還可以組織學(xué)生在線或現(xiàn)場觀摩名師教學(xué)課堂，通過直接觀看來借鑒、思考和討論，這樣能夠有效的結(jié)合理論與實踐[3]。最后教師在結(jié)束教學(xué)的時候，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行反思，通過反復(fù)的思考來改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計。

（三）拓展培養(yǎng)路徑

學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，針對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生開展相關(guān) 的競賽活動，這樣學(xué)生在積極參與的過程中有利于轉(zhuǎn)換角色定位，在實際應(yīng)用的過程中深入理解和認(rèn)識素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，并學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)設(shè)計技巧和方法。同時教師還需要加強(qiáng)對實踐教學(xué)的充分應(yīng)用，通過制定科學(xué)化、制度化的管理模式，保證所有的師范生都能夠得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，全面提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的素質(zhì)與能力[4]。

三、結(jié)語

總的來說，為了有效的提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)能力，各高校需要針對當(dāng)前存在的問題，提出針對性的解決措施。首先提高學(xué)生的思想認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次需要加強(qiáng)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)與能力；最后需要拓展培養(yǎng)路徑，有效的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，這樣才能夠全面的提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈利玲.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力提高途徑探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，04：271-272.

[2]許雪蓮，樊曉明.對師范生數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力的調(diào)查與思考[J].教育探索，2013，08：70-71.

[3]雷麗平.淺談高校數(shù)學(xué)教師學(xué)科能力發(fā)展[J].科技展望，2017，05：355.

[4]寧剛.數(shù)學(xué)建模促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討[J].科教文匯（上旬刊），2015，11：38-39.

作者簡介：

張悅，（1995-5），女，漢族河南省湯陰縣人學(xué)生，本科。