馮敏

摘要：追求有效、高效，是課堂教學(xué)的主題，是學(xué)校和教師追求的目標(biāo)，這就需要學(xué)校、教師去實踐、思辨、提升，才能使它成為現(xiàn)實。課堂教學(xué)做為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本形式，是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；效率；方法

優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一個巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。下面試從以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高，談一些看法。

一、建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要樹立良好的人格，如熱情、和藹、誠實、謙遜、守信等，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。其次要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，耐心幫助學(xué)生，對學(xué)生以朋友相待。特別是對一些后進生、回答錯誤或作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，要注意提高他們的自尊心和自信心。第三要正確運用評價手段。評價公正是非常重要的。對學(xué)生一次評價不公正往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還會喪失教師的威信。此外還應(yīng)注意評價的時機要適當(dāng)，評價的場合要適宜，評價的方式要合適，評價的強度要適中。

二、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)

在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進修；另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地了解學(xué)生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖耍處熜枰龅木褪钦J(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。

三、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點

實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，必須考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，了解教材編體系、知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點。小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)主要有1知道、理解、掌握、應(yīng)用四個層次。通常，只要求達到知道、了解層次的，可選用講授、介紹、閱讀等教學(xué)方法；要求達到理解、領(lǐng)會層次的可選用嘗試、探究等教教學(xué)方法。要求達到應(yīng)用層次的可以選用練習(xí)、講評、問題解決等教學(xué)方法。值得注意的是，教材的單元及課題的編排都是按知識規(guī)律劃分的，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律可能不一致，如對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，按學(xué)生的認(rèn)識過程應(yīng)該是先有數(shù)學(xué)活動，通過數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題得出數(shù)學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過經(jīng)驗積累上升為數(shù)學(xué)理論。但按教材的呈現(xiàn)方式是先理論學(xué)習(xí)，返回來再解決數(shù)學(xué)問題。因此，在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容特點時，一定要將其與學(xué)生的心理基礎(chǔ)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)的新材料的關(guān)鍵內(nèi)容能夠同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識建立實質(zhì)和非隨意的聯(lián)系，這種聯(lián)系即為知識的邏輯意義向心理意義轉(zhuǎn)化的條件，其轉(zhuǎn)化程度取決于新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系程度。

四、適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，重視思維過程

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。不同年齡的學(xué)生有其不同的思維特點，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點有意識有計劃地培養(yǎng)思維能力，才能收到良好的效果。例如，低年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，具體形象思維仍占優(yōu)勢，抽象思維能力還很弱，往往不能分出事物的本質(zhì)特征，解答應(yīng)用題時往往不能說出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解題思路。教學(xué)時就要多結(jié)合操作、直觀，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析、比較，找出規(guī)律性知識或解題的方法。學(xué)生有時不會正確地表述，教師要適當(dāng)給以幫助，解答應(yīng)用題時要教給學(xué)生分析解題的思路。課堂上要多給學(xué)生敘述自己思考過程的機會。還可以組織學(xué)生分組說，通過互相說給同學(xué)聽，便于培養(yǎng)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己思維的能力，從而使思維和言語表達能力得到較快的發(fā)展。隨著年級的增高，學(xué)生抽象思維的發(fā)展，可以更多地放手讓學(xué)生獨立思考，互相評價，發(fā)表不同意見，活躍思路，并且注意培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思維。例如，中年級教學(xué)x+5=12，學(xué)生算出“x=12-5，x=7”以后，可以提問，“你根據(jù)什么這樣算？”教學(xué)25×13×4，要求學(xué)生不僅能說出簡便算法，還要能說出根據(jù)。還要注意學(xué)生判斷的邏輯嚴(yán)密性。例如，高年級教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時可以提問，“12能被3整除，我們就說12是倍數(shù)，3是約數(shù)。這個判斷對不對？”學(xué)生回答后要說明理由。

總之，教學(xué)時要重視學(xué)生的思維過程，但是又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出不同的要求，逐步提高學(xué)生的思維能力。

參考文獻：

趙杏梅；優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究