陳云寬

摘要：新課改使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)出了活力，有些課堂的創(chuàng)新有背《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課改應(yīng)堅持四個原則，堅持語文教學(xué)應(yīng)是人文性和工具性的統(tǒng)一，堅持自主性與主導(dǎo)性有機結(jié)合，講究合作學(xué)習(xí)與獨立思考同時并舉，倡導(dǎo)探究性與注重文本閱讀相輔相成。

關(guān)鍵詞：語文；高效

新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，流于形式，沒有實效。那么，如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。筆者想借此機會談自己的看法。

一、語文教學(xué)應(yīng)是人文性和工具性的統(tǒng)一

新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是，在教學(xué)中，我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的形式的花樣翻新?！币虼?，教師應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、堅持自主性與主導(dǎo)性有機結(jié)合

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、因需施教的原則，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？筆者認(rèn)為，這樣會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生感到無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合，教師要具備在課堂上進行“再度備課”的能力。

三、講究合作學(xué)習(xí)與獨立思考同時并舉

在提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的同時，不能忽視學(xué)生的獨立思考。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)被教師廣泛采用，那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的教師把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。還有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)，動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式。究其原因，教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

四、倡導(dǎo)探究性與注重文本閱讀相輔相成

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的、有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進行積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語實踐。

總之，傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)、冷靜地思考、不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正走進新課程。