胡華山

【摘要】高中生處在心理逐漸定型的階段，在此過程中，團隊精神是必不可少的，同時也是將來步入社會最為重要的一種品質(zhì)。所以使用籃球課程本身所具備的競賽、合作等特征，在充分考慮學生心理特點的基礎(chǔ)上，使得學生主動認識到團隊合作重要性，并提升籃球?qū)W習的興趣，這對于培養(yǎng)學生團隊精神將會起到更加顯著的教學效果。本文主要分析了當前籃球教學中團隊精神培養(yǎng)所存在的問題，并且從更新教學觀念入手，采用合作教學法以及暗示教學法、游戲教學法來培養(yǎng)學生的團隊精神。

【關(guān)鍵詞】高中 籃球教學 團隊精神

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0223-02

團隊精神主要是協(xié)作精神、大局意識以及服務精神的體現(xiàn)，其本質(zhì)在于協(xié)同合作，體現(xiàn)的是整體利益與個人利益之間的統(tǒng)一[1]。籃球運動是一項對抗性相對較強的集體性運動，運動員如果想要獲取最后勝利，整個團隊都需要具備齊心協(xié)力的精神，因此，培養(yǎng)和加強團隊精神對于籃球教學尤為重要，其不單單可以培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的團隊精神，同時還能夠激發(fā)起學生對于籃球的熱愛，在提升學生技戰(zhàn)術(shù)水平的同時，還能夠增加學生主動參加體育鍛煉的動機。

一、高中籃球教學中團隊精神培養(yǎng)存在問題

首先，籃球教學中不夠重視學生團體意識的培養(yǎng)，而是更加的重視對技能以及籃球技術(shù)的培養(yǎng)。在高中很多學生團隊當中，存在著團隊意識淡薄，溝通不暢的實際問題。大多數(shù)的學校在評估體育教學的時候并沒有提出有針對性的解決策略。其次，體育教師本身也存在缺少團隊意識的情況，假如教師都沒有認識到團隊意識的重要性，那么就更加不會將其用于籃球教學。最后，在當前獨生子女不斷增多的社會背景下，家庭條件都更加的優(yōu)越，生活水平的提升使得學生逐漸養(yǎng)成了自私、任性的性格，導致他們?nèi)鄙偕鐣熑胃?，無法認識到團隊精神的重要意義，這對于培養(yǎng)團隊精神是不利的。

二、高中籃球教學中團隊精神的培養(yǎng)對策

（一）更新教學觀念

以前的體育教學中，更加注重提升學生身體素質(zhì)，所以在教學活動中，教師更加注重學生的身體訓練，怎么樣讓學生可以掌握更多的運動技巧，采用何種方法提升學生的籃球成績，但是卻忽視了學生在參與籃球訓練過程中，心理的發(fā)展以及情緒波動。而這些心理層面的特質(zhì)，正是社會所需要的。因此，在高中籃球教學活動中，需要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，在提升學生籃球技能的同時，要更加重視學生合作精神。教學的過程中，靈活的使用一些全新的理念與觀念，采用多元化的教學方式給學生以技術(shù)層面的指導，推動學生全面發(fā)展。

（二）合作教學法

籃球本身就是一項注重集體合作的運動，隊員之間配合是必不可少的。教師所開展的教學工作以及學生的學習活動都是在群體之間展開的。在籃球教學過程中，任何個人都需要與其他人進行合作才可以有效的完成教學任務。學生在這個過程中不單單可以提升籃球技能，同時還可以提升團隊的合作精神。最為重要的是，教師能夠在這個過程中高質(zhì)量的完成其教學任務。為了提升學生的合作精神，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)出各種情境，充分調(diào)動學生的熱情與積極性。比如，將籃球水平不同的學生按照互補的原則分配成若干小組，他們抽簽比賽。在分組比賽的過程中，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學生在配合中的問題，及時分析，并給出解決的方案。與此同時，在這種教學模式下，學生也能夠通過比賽提升自信心，培養(yǎng)團隊精神。

（三）暗示教學法

暗示教學法主要是轉(zhuǎn)變當前學生學習的環(huán)境，使用綜合方式重新設(shè)計教學環(huán)境，使得學生能夠在無意識的狀態(tài)下激發(fā)起對于籃球的興趣，構(gòu)建學習的傾向，在愉悅、舒適以及放松的氛圍當中充分的感受團隊合作的力量，從而準確而又高校的完成教學任務。在籃球教學過程中，體育教師也需要采用各種類型的暗示，達到影響學生心理狀態(tài)的目的，激發(fā)起他們學習熱情。在教學的過程中，需要鍛煉學生想象、記憶以及創(chuàng)造能力，提升學生的智力，使學生能夠展現(xiàn)出更好的自己。教師可以多采用暗示教學法提升學生之間溝通力度，為學生提供加強團隊意識的機會，使得學生可以認識到團隊精神重要作用。

（四）游戲教學法

在籃球教學的過程中，教師可以設(shè)計形式多樣的游戲。游戲必須要符合高中生年齡特征，并且要契合教學目的。游戲設(shè)計還需要考慮教學場所以及設(shè)施配備情況，同時游戲的內(nèi)容必須要是由教育意義，并且有利于推動教學任務的順利完成，對于學生團隊精神的培養(yǎng)有幫助的。只有滿足這些條件的游戲，才能夠真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生團隊精神的目的。

三、結(jié)語

處在高中這個階段的孩子，心智已經(jīng)基本定型，他們更加崇尚自由與獨立，因此，高中時期也是培養(yǎng)學生獨立人格品質(zhì)的關(guān)鍵時期[2]?；@球教學和其他學科不同的地方在于，其教學場地為室外，教師可以利用各種比賽、活動，將團隊意識深深的烙在學生的心里面，使得學生能夠在未來的社會生活中更好的利用團隊意識，并為國家做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]張文漪.對足球運動團隊精神的研究[J].體育科技文獻通報，2013，21（7）：48-50.

[2]黃雪蓮.高中生獨立人格魅力的培養(yǎng)策略[J].廣東教育：綜合版，2016（12）：55-56.