劉國堯

【摘要】電子技術(shù)的飛速發(fā)展要求高職院校的相關(guān)課程必須不斷改革創(chuàng)新，本文從高職院?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程入手，對教材改革、實踐教學(xué)改革、考核方式改革三方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高職院校 課程改革 數(shù)字電子技術(shù)

【基金項目】2017年山東省青年教師教育教學(xué)研究重點課題項目：高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實踐，編號：17SDJ006。

【中圖分類號】TN79-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0146-02

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是電子類和機(jī)電類等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在使學(xué)生掌握《數(shù)字電子技術(shù)》的基礎(chǔ)知識，能正確識別常用集成電路，能熟練使用儀器儀表調(diào)試電路的邏輯功能、檢查與排除電路故障，會分析和設(shè)計簡單的數(shù)字電子產(chǎn)品。本課程的目的還在于通過情境的設(shè)置和項目的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》的興趣，樹立學(xué)生的崗位意識，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣和服從管理、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生成為適應(yīng)職業(yè)崗位需求的技能人才。為了更好地完成職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要更深入地進(jìn)行課程建設(shè)與改革。

一、對高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革的必要性

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點提高，要求課程必須改革

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多學(xué)生在進(jìn)入高職院校以前已經(jīng)接受了初步的信息技術(shù)教育，同時由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點提高，現(xiàn)有的教材及考核方式不能滿足大部分學(xué)生的需要，因此，改革教材的內(nèi)容和起點改革課程考核方式非常必要。

2.因材施教原則，要求課程必須改革

“以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念已經(jīng)被廣大教師所接受，從教材角度分析，教材應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點編寫，比如，《數(shù)字電子技術(shù)》課程在電子信息工程技術(shù)專業(yè)和汽車電子技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)中，在能力目標(biāo)和知識目標(biāo)上要求都不同，因此，必須提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，做到因材施教。

3.與職業(yè)資格證書相結(jié)合，要求課程必須改革

職業(yè)資格證書是高等職業(yè)教育的特征，要求學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，通過參加國家職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)時既達(dá)到學(xué)歷教育要求，又達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資格要求，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合。

4、立體化教學(xué)要求課程必須改革

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，立體化教學(xué)已成為高等職業(yè)教育的基本要求，立體化教學(xué)的形式既有紙質(zhì)教材、教學(xué)參考書、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱，又有配套的網(wǎng)絡(luò)資源：電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、視頻、動畫、習(xí)題庫、網(wǎng)上測試庫等，立體化教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也給教師教學(xué)帶來極大的便利，因此課程改革勢在必行。

二、高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革實踐-教材改革

1.深入企業(yè)調(diào)研，確定教材內(nèi)容的選取

由學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師和企業(yè)專家組成的教材建設(shè)團(tuán)隊深入企業(yè)，到工廠企業(yè)廣泛調(diào)查，針對職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求，選取適合高職高專層次的教材內(nèi)容，并將職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、企業(yè)文化、工作態(tài)度、安全意識、團(tuán)隊精神融入教材編寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神。

2.教材編寫遵循“必需、夠用”為度

高職院校教材應(yīng)在滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，充分考慮學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，但動手能力強(qiáng)、思維活躍等特點，在內(nèi)容編排上，把握好“必需”和“夠用”原則，精簡理論的介紹和原理的分析，明確職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，把握課程內(nèi)容的深度與廣度，把國家職業(yè)資格的能力要求納入教材中，充分體現(xiàn)教材的職業(yè)性，加強(qiáng)職業(yè)技能和綜合實踐能力的培養(yǎng)。

3.校企合作、聯(lián)合開發(fā)教材機(jī)制

開發(fā)滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的課程教材，需要應(yīng)用到來自企業(yè)一線崗位的原始素材，以及完成實際工作任務(wù)的操作方法或操作技巧等。所以，教材開發(fā)初步方案確定之后，經(jīng)過企業(yè)專家、技術(shù)人員和兄弟院校專家反復(fù)討論和修改，教材開發(fā)過程中企業(yè)一方的開發(fā)人員與校方開發(fā)人員定期不定期地進(jìn)行交流、交換意見、取長補(bǔ)短，確定教材內(nèi)容，更好地體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.教材開發(fā)與教學(xué)資源庫建設(shè)配套機(jī)制

為了建立和完善課程教材開發(fā)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)的配套機(jī)制，我們做好以下幾項工作：一是制定課程教材開發(fā)方案時，將教學(xué)資源庫的建設(shè)作為一項主要內(nèi)容并預(yù)先進(jìn)行建設(shè)。二是確定多種原始素材的收集途徑，發(fā)動廣大師生尤其是歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢共同收集。三是與企業(yè)進(jìn)行合作，取得企業(yè)的大力支持。四是建立教學(xué)素材資源庫制作、利用、管理和對外開放等網(wǎng)絡(luò)平臺，并以此為窗口向全社會開放，以便于充分發(fā)揮教學(xué)素材資源庫的利用效能。

三、《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革-實踐教學(xué)改革

《數(shù)字電子技術(shù)》課程實踐教學(xué)體系分為目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系四個層次。其中目標(biāo)體系職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)證書目標(biāo)等；內(nèi)容體系包括基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力；管理體系包括管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、組織實施等；保障體系包括師資隊伍、儀器設(shè)備等。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，通過課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)實施過程中，使學(xué)生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀念。將職業(yè)道德與企業(yè)文化結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，企業(yè)實踐教育使學(xué)生能在現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和履行職業(yè)崗位職責(zé)的能力。

1.實踐教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程實踐教學(xué)目標(biāo)體系的建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。實踐教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力等多方面能力，同時要體現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)職業(yè)崗位需求，構(gòu)建遵循校內(nèi)與校外相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、單項與綜合相結(jié)合、教學(xué)做相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)能力梯次遞進(jìn)的原則，按照基本實踐能力-專業(yè)實踐能力-綜合實踐能力培養(yǎng)的途徑，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能教育貫穿實踐教學(xué)體系培養(yǎng)全過程。

3.實踐教學(xué)管理

（1）實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程實踐教學(xué)由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會負(fù)責(zé)管理，電子信息工程技術(shù)教研室負(fù)責(zé)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施。

（2）實踐教學(xué)組織實施

A、職場體驗的組織與實施

組織學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉，進(jìn)行職場體驗和崗位認(rèn)知。

B、學(xué)生調(diào)研活動的組織與實施

組織學(xué)生就專業(yè)問題開展自主調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。

C、科技活動的組織與實施

利用學(xué)生業(yè)余時間，組織學(xué)生參加校內(nèi)科技比賽、科技講座、科技展示等活動，并參加創(chuàng)新競賽。

D、專業(yè)課內(nèi)實訓(xùn)的組織與實施

專業(yè)課實行理實一體化教學(xué)，教學(xué)過程中必須有實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)做一體。

四、《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革實踐—課程考核方式改革

傳統(tǒng)的試卷考試方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的情況和課程要求，因此必須采取以職業(yè)能力考核為重點的工學(xué)結(jié)合考核方式，并有行業(yè)企業(yè)人員參與，建立過程考評與期末考評相結(jié)合的考核評價體系。

1.專業(yè)課程考評形式改革

過程考評-根據(jù)學(xué)生在每個學(xué)習(xí)情境或者每個學(xué)習(xí)任務(wù)的教、學(xué)、做的教學(xué)過程中，學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)完成情況等所反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。即對教學(xué)過程進(jìn)行實時監(jiān)控，考評學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，探究教學(xué)中所存在的問題或缺陷，適時調(diào)整教學(xué)方法與手段。

期末考核評價。在學(xué)期末進(jìn)行綜合知識和能力的考核，可以采用筆試，也可以采用實操考核和現(xiàn)場提問等多種形式，了解學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.《數(shù)字電子技術(shù)》課程考評標(biāo)準(zhǔn)

3.《數(shù)字電子技術(shù)》課程考核成績改革實踐

《數(shù)字電子技術(shù)》課程的成績由過程考核成績和期末考核成績兩部分組成。過程考核總評達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)者，取消其參加期末考核的資格，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)者，其過程考核總評與期末考核按照一定的比例合成，作為學(xué)生課程最終考核成績。

總之，《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革要突出職業(yè)性和實用性，非常必要。課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要不斷的改革與創(chuàng)新，在課程建設(shè)方面有許多因素值得我們?nèi)嵺`探索，我們要不斷創(chuàng)新教材，完善課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)新時期行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，開發(fā)編寫基于工作過程的充分體現(xiàn)高職教育特點的教材，實行科學(xué)有效的考核方式，滿足教學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)的需要，為高職院校課程改革插上騰飛的翅膀，促進(jìn)高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展。