【摘要】在“課改”呼聲不斷高漲的今天，課堂教學(xué)的有效性已成為很多老師的最終追求，通過(guò)多次嘗試和探討，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，確定教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系專業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)情景，改變教學(xué)評(píng)價(jià)能夠很好的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 課改 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0105-01

當(dāng)我們的教育對(duì)象在變，當(dāng)傳統(tǒng)教育模式、教育理念在新的教育對(duì)象前處處碰壁時(shí)，中職語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀，語(yǔ)文教師要靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行課改，從教學(xué)內(nèi)容到課堂組織，從教學(xué)方法到評(píng)價(jià)方式，我們只有持之以恒地深入探索，語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)性學(xué)科的作用才能真正體現(xiàn)。以下是本人關(guān)于中職語(yǔ)文課改的幾點(diǎn)思考。

一、明確學(xué)科定位，確定教學(xué)內(nèi)容

新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的任務(wù)是：通過(guò)表達(dá)與交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和思維能力，提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

中職語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文的基本知識(shí)、基本技能，還要重視語(yǔ)文的育人功能，在人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)熏陶下使學(xué)生養(yǎng)成勤勞樸實(shí)、自強(qiáng)自立、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取等良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守。要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的狀態(tài)，在考慮學(xué)生的接受能力的情況下加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生人際交往和基本業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。目前，中職生有升學(xué)和就業(yè)的分流情況，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文技能有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。

二、改革教學(xué)方法，突出學(xué)生主體

長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文老師一張嘴一支粉筆打天下，課堂上滿堂灌，老師疲憊不堪，學(xué)生叫苦不迭，教學(xué)收效甚微。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要改變傳統(tǒng)的教師為主的講授法，關(guān)注學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

首先要重視課堂導(dǎo)入。一堂課學(xué)生能不能進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)入是關(guān)鍵。教師可以用謎語(yǔ)、音樂(lè)、故事、多媒體、實(shí)物、問(wèn)題等設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。根據(jù)課文實(shí)際需要，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法：情景教學(xué)法使學(xué)生的感知更直接和形象；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；分層教學(xué)法因材施教照顧到全體學(xué)生；翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法拓展課堂的寬度和厚度。以學(xué)生為主體運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法滿足不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生需要：小組討論分析適應(yīng)于積極主動(dòng)行學(xué)生；感覺(jué)型學(xué)生喜歡分析詞句，語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)準(zhǔn)確；直覺(jué)型學(xué)生更擅長(zhǎng)開(kāi)放、創(chuàng)新的賞析類題目。多樣化的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，使師生雙方處于愉悅狀態(tài)，營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，從而提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我播放《紅樓夢(mèng)》兩種電視劇版本中的片段，讓學(xué)生在比較中細(xì)細(xì)揣摩，慢慢體會(huì)人物表現(xiàn)的不同，使學(xué)生在感受到《紅樓夢(mèng)》巨大魅力的同時(shí)，也體會(huì)到了人物的塑造、環(huán)境的描寫等等小說(shuō)描寫的精髓。在《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中，我采用情景設(shè)置法、問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生在自主、合作、探究中識(shí)人物、讀人物、品人物、悟人生，整堂課學(xué)生興趣高，參與面廣，思考深入，課堂效果非常好。

三、融合專業(yè)職場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣

職校學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣要明顯高于基礎(chǔ)學(xué)科，教師如果注重尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，課堂與職場(chǎng)、就業(yè)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂會(huì)更感興趣。

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)《米洛斯的維納斯》時(shí)，我聯(lián)系專業(yè)，先用PPT展示維納斯雕像，讓學(xué)生從專業(yè)角度欣賞她的美，從專業(yè)課中挖掘資源運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)。在課文學(xué)習(xí)中，展示幾幅山水畫，讓學(xué)生體會(huì)什么是“虛實(shí)相生”，發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生參與畫一畫《深山藏古寺》，引導(dǎo)學(xué)生從作品出發(fā)，又能把想象拓展到更廣闊的領(lǐng)域，通過(guò)專業(yè)知識(shí)與文本的交融體驗(yàn)，使學(xué)生整合、生成新的審美觀，使他們明白生活中處處能獲得審美的愉悅感與成就感。

在服裝設(shè)計(jì)班教學(xué)《南州六月荔枝丹》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法后，讓學(xué)生用白紙?jiān)O(shè)計(jì)一塊綴有荔枝圖案的布料后裁剪成一件襯衣，然后將自己如何制作襯衣的程序，按一定順序?qū)懗鰜?lái)。在工藝美術(shù)班就要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一塊畫有荔枝圖案的布料即可，只是設(shè)計(jì)方面要求高一些，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多漂亮的各式各樣的有關(guān)荔枝的圖案的布料。在旅游班就讓學(xué)生假設(shè)自己在某個(gè)景點(diǎn)看到了荔枝，向游客介紹荔枝這種特產(chǎn)。在導(dǎo)游班教學(xué)《雨中登泰山》時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文，并觀看有關(guān)泰山的錄像的基礎(chǔ)上，將各個(gè)景點(diǎn)改寫為導(dǎo)游詞，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游。這樣，學(xué)生的知識(shí)、能力既來(lái)源于課本，又超越課本，并使之為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)出專業(yè)生成的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生積極性

我們總是習(xí)慣于一考定終身，學(xué)科成績(jī)總是以期末考試為單一標(biāo)準(zhǔn)衡量。而職校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)一般不好，他們最害怕象普高學(xué)生那樣要求嚴(yán)格的考試。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采取全面評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，從考試成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)大的角度綜合進(jìn)行，考試可以有基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、作文水平等內(nèi)容的考查，平時(shí)成績(jī)就包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力等方面的情況。至于期中、期末的語(yǔ)文試卷可盡量降低難度，成績(jī)也可只占一定比例，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生得到自己滿意的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣多角度、多元化的評(píng)價(jià)，一方面提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也增強(qiáng)了他們的自信心，另一方面有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，找到自身不足，明確努力方向，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)的突破。

與其抱怨，不如探索；與其彷徨，不如改變。照搬照抄所謂教育名家的課堂形式、時(shí)間分配，無(wú)法從根本上改變課堂，無(wú)法形成教師自己的獨(dú)特魅力，無(wú)法促成學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。但全身心地投入到課堂改革，在課堂中關(guān)注學(xué)生，不斷實(shí)踐，不斷探索，在反思中鉆研改進(jìn)，我想，每位老師一定能走出一條屬于自己的教學(xué)之路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)科價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《淺析中職語(yǔ)文課改的方法》-肖進(jìn)軍2012《廣東教育：職教》.

作者簡(jiǎn)介：

余利霞，女，1982年5月，漢族，講師，學(xué)士學(xué)位，從事語(yǔ)文教學(xué)。