李銀

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)方法和模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷的更新與改進(jìn)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用拓展延伸教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，成為老師需要努力的方向。本文對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 拓展延伸教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0058-01

語文是整個(gè)教育階段最為重要的一門學(xué)科，不僅是我國的一種語言，更是人與人之間進(jìn)行交流與溝通的基礎(chǔ)，在老師與學(xué)生中起著承上啟下的橋梁紐帶作用，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“灌輸式”的教學(xué)手法依然是老師的主要教學(xué)方式，這也成為學(xué)生前進(jìn)路上的絆腳石。只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，用拓展延伸教學(xué)模式來改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，才能使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到更快的提升。

一、“拓展延伸教學(xué)”在語文課堂上的應(yīng)用

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展?！巴卣寡由臁?，單純從字面上去理解，就是要對(duì)課文的內(nèi)容理解不能再停留在表面上，要進(jìn)行深入的挖掘與探索，這樣才能真正了解到課文的中心思想，理解作者所要表達(dá)的深意，以及對(duì)其寫作的特點(diǎn)及歷史背景等等有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。比如說，在進(jìn)行一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，首先就是要對(duì)其作者進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因?yàn)樽髡叩纳?、事跡、所處的年代等等，都可能會(huì)是這篇文章背后的一些思想感情的陳述。比如說在學(xué)習(xí)李白的詩詞時(shí)，就要對(duì)李白這個(gè)人進(jìn)行了解，這樣才能懂得他詩中的豪放，才能理解“詩仙”稱號(hào)的名不虛傳；而在學(xué)習(xí)毛主席的《沁園春·雪》時(shí)，就要對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景去進(jìn)行分析，這樣進(jìn)行不斷的拓展與延伸，也就會(huì)使這些詩詞的學(xué)習(xí)變得不再難，也讓中學(xué)生對(duì)于詩歌的主題思想有了更進(jìn)一步的了解。

2.對(duì)課文中的句子進(jìn)行拓展。在初中階段，有許多題目都是要同學(xué)們仿寫句子的，而且這也是中考時(shí)的必考題目之一，所以作為語文老師一定要在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子拓展與延伸的訓(xùn)練，這樣既能豐富他們的思維能力，更能讓他們的詞匯量得到積累和提升。比如說：在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑?，使前后的?nèi)容對(duì)應(yīng)，句式、修辭方法基本相同。

沒有想象，思維就像花兒失去了營養(yǎng)；

沒有想象，思維就像________；

沒有想象，思維就像________；

沒有想象，思維就像鳥兒折斷了翅膀。

這時(shí)中學(xué)生可以通過一個(gè)句子的形式，而得到多個(gè)完整的句子，而且通過對(duì)這些句子的補(bǔ)充，讓初中生們的邏輯思維能力得到進(jìn)一步的提升，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們對(duì)語文知識(shí)的探求心理，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使初中語文教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。

3.對(duì)文章內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充。對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸與補(bǔ)充，是初中生想象力的培養(yǎng)與發(fā)揮，更是對(duì)語文教材內(nèi)容深入的理解與把握。比如說在學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，除了讓中學(xué)生對(duì)社戲的表演進(jìn)行了解之外，還要激發(fā)起學(xué)生的想象力，讓他們?nèi)ニ伎甲髡邔?duì)社戲的期待到底有多大，假如說作者真的去了，而沒有看到社戲，結(jié)果又怎樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在作者的立場(chǎng)去思考問題，去進(jìn)行文章內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容更深層次的理解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

再比如說，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時(shí)，通過對(duì)作者范仲淹的了解，再讀到其中的語句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時(shí)，想象一下，當(dāng)時(shí)的作者，是懷著怎樣的一種憂國憂民情懷來寫下這篇文章的。再從作者復(fù)雜思想，從中找到這篇文章內(nèi)在的意境，再進(jìn)行深入的思考，用創(chuàng)造性、拓展性思維來進(jìn)行寫作，替作者抒發(fā)其郁悶的心情。這樣的續(xù)寫既可以激發(fā)起學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生展開想象的翅膀，讓思維得到無限的拓展與延伸，為初中語文教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)。

4.把閱讀進(jìn)行拓展延伸。讀是寫的前提和基礎(chǔ)，所以在語文教學(xué)中，閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)是十分重要的，要想讓初中生們的讀寫能力得到同步的提升，就必須要做到求同存異，拓展延伸，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)，從而讓中學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，讓語文課堂教學(xué)取得更好的成績(jī)。

二、“拓展延伸教學(xué)”在課堂外的應(yīng)用

1.布置具有拓展空間的家庭作業(yè)?，F(xiàn)代化條件下的中學(xué)生有許多有利于語文教學(xué)的便利性，比如說互聯(lián)網(wǎng)普及、微信、QQ的應(yīng)用等等，都是學(xué)生們進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練的工具，所以作為語文老師一定要善于運(yùn)用這些學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生布置一些既具有實(shí)踐性，又能讓他們的思維得以拓展與延伸的作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不僅有壓力，更有動(dòng)力，更愿意去進(jìn)行嘗試與努力。比如說，可以在學(xué)到《蘇州園林》一課時(shí)，給學(xué)生布置一個(gè)描寫自己身邊美好事物的作業(yè)，可以讓學(xué)生上百度去進(jìn)行一些材料的搜集，也可以讓他們寫自己身邊的美，還可以把孩子們帶出去，去體會(huì)大自然的風(fēng)光，讓他們?cè)谏硇腻憻捴械玫秸鎸?shí)的感受和體會(huì)，因?yàn)樯钍亲詈玫睦蠋?，只有在生活中進(jìn)行實(shí)踐與拓展，才能寫出具有真情實(shí)感的文章，也才能把自己所搜集來的網(wǎng)絡(luò)材料變成自己的理解融入到作文寫作當(dāng)中，讓語文水平得到提高。

2.加強(qiáng)課外閱讀，積累語言知識(shí)。上面已經(jīng)說過，讀與寫是相輔相成，不可分割的，所以在新的教育體制改革下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式教育等等條件，都給了學(xué)生更多的自由空間。這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把這些課外時(shí)間過得更加的充實(shí)和有意義，讓他們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。“書中自有黃金屋”，通過大量的閱讀，可以豐富初中生的視野，更可以提高他們的語文素養(yǎng)水平。比如說，老師可以讓學(xué)生開展“讀一本好書”活動(dòng)，通過中學(xué)生讀書后的分享與交流，讓他們積累更多的語言知識(shí)，提高他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，做好能量的儲(chǔ)備，為語文成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生寫讀書筆記、讀書心得，這樣就能在把“讀”拓展到“寫”上，讀與寫融為一體，極大的提高語文素養(yǎng)水平，培養(yǎng)了初中生的學(xué)習(xí)新思路。

三、結(jié)束語

總而言之，拓展延伸教學(xué)法沒有固定的模式及方法，也沒有局限在同一個(gè)空間里，可以把語文教學(xué)的課堂搬到生活實(shí)踐中，也可以讓生活實(shí)踐深入到課堂教學(xué)中，只要在語文老師的合理應(yīng)用下，就一定能使拓展延伸教學(xué)落到實(shí)處，就能讓語文教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升，讓初中生的綜合素質(zhì)得到提高，使語文課堂教學(xué)更加精彩。

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