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        淺析高職院校應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)

        2017-05-31 09:10:50劉美英
        關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)生

        劉美英

        【摘要】當(dāng)前,高職院校應(yīng)用文寫作在加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上已進(jìn)一步深化。結(jié)合職業(yè)教育學(xué)生缺乏興趣、寫作能力薄弱等情況,由自身職業(yè)教育的傾向性,剖析教育的缺陷,找到合適的方法提高職校學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

        【關(guān)鍵詞】高職院校 應(yīng)用寫作能力 學(xué)生

        【中圖分類號(hào)】H193.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)09-0029-01

        二十一世紀(jì)的我們,已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代。新的形式要求高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的教育。作為文化基礎(chǔ)課的應(yīng)用文寫作,如何使它能順應(yīng)時(shí)代潮流,培養(yǎng)出社會(huì)復(fù)合型的人才呢?

        一、當(dāng)前高職培養(yǎng)及學(xué)生應(yīng)用寫作能力現(xiàn)狀

        應(yīng)用寫作能力作為職業(yè)素質(zhì)和能力的重要組成部分,承擔(dān)了與人交流、信患處理和與人合作等任務(wù),應(yīng)納入高職院校綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的體系中,只有這樣才能使應(yīng)用寫作課程真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)核心能力的作用。[1]但目前高職院校普遍只是把應(yīng)用寫作作為專業(yè)能力的補(bǔ)充來看待,應(yīng)用寫作課程成為為專業(yè)需耍服務(wù)的附庸,失去了作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)核心能力培養(yǎng)的獨(dú)立性。同時(shí),一般來說,高職院校有兩種生源,一是普通高中畢業(yè)生,二是中職學(xué)校畢業(yè)生。相對(duì)而言,前者文化基礎(chǔ)課成績(jī)較高,但對(duì)所學(xué)的專業(yè)一無所知;后者的文化基礎(chǔ)課成績(jī)較差。不管是前者還是后者,在應(yīng)用文寫作方面,有相當(dāng)一部分學(xué)生知識(shí)面不廣,行文無邏輯,思維不縝密;更有甚者錯(cuò)別字連篇,連請(qǐng)假條都寫不清楚,有人把這種現(xiàn)象概括為“字不成體,文不成句,語無倫次”和“上課只講俏皮話,文章只到網(wǎng)上找,畢業(yè)難填求職表?!边@些學(xué)生應(yīng)用文寫作的狀況如得不到解決,則會(huì)嚴(yán)重影響高職生的成材。

        二、高職學(xué)生應(yīng)具備的應(yīng)用文寫作能力

        現(xiàn)代社會(huì)講求務(wù)實(shí)、高效和快捷,處處都有用“文”之地,作為高職學(xué)生我們應(yīng)該具備一定的應(yīng)用文寫作能力。

        1.收集儲(chǔ)存信息的能力

        寫作過程是作者處理信息的過程。其過程是:信息輸入—信息加工—信息輸出。輸入、儲(chǔ)存的信息量,是文書寫作的前提。輸入、儲(chǔ)存的信息量越大,加工信息、制作文書就越容易。寫作信息包括自然信息、社會(huì)信息和語言信息。撰寫應(yīng)用文書的作者,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),盡可能多儲(chǔ)存信息,如涉及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容的寫作,離開了對(duì)信息源的收集、儲(chǔ)存、開發(fā)、利用,是寸步難行的。語言信息也非常重要,如詞匯貧乏,找不到充分表情達(dá)意的語言,文書也不可能寫好。

        2.應(yīng)用文寫作的基本功

        寫作是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的勞作,一般人沒有一定的寫作基本功是難以勝任的。搜集材料、提煉觀點(diǎn)、選取材料、安排結(jié)構(gòu)、錘煉語言、起草修改以及根據(jù)目的內(nèi)容采取敘述、議論、說明等方法,同時(shí)還有主題的確定、材料的選用、結(jié)構(gòu)的安排、語言的表述、文種的選用及格式等都是應(yīng)用文寫作的基本功。只有掌握了這些基本功,才有撰寫文書的基礎(chǔ)。

        3.政策理論水平

        應(yīng)用文寫作是為現(xiàn)實(shí)生活和各項(xiàng)工作服務(wù)的,要寫好應(yīng)用文,必須要具備比較高的政治思想水平和政策理論水平。因?yàn)樽髡哒咚降母叩停苯雨P(guān)系到所寫文稿的質(zhì)量和作用。只有深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的有關(guān)政策,明確方向,不斷提高寫作水平,才能以正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法寫出思想內(nèi)容深刻、符合方針政策的應(yīng)用文。

        三、如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力

        1.提高學(xué)習(xí)本學(xué)科的意識(shí)

        美國(guó)心理學(xué)家、教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過:“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”既然是“應(yīng)用文”,單從字意上去理解,就能夠看出這門學(xué)科“它很有用”。讓其明白應(yīng)用文寫作是與我們?nèi)粘9ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)這種文體的重要性。

        2.通過多種方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        葉圣陶先生說過“教亦多術(shù)矣,運(yùn)用在乎人”。教師在應(yīng)用文教學(xué)時(shí)可通過多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中,可運(yùn)用多媒體課件,利用多媒體聲像效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺多方面的感官去感受,并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)在“寓教于樂”的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的興趣。[2]同時(shí)減少理論教學(xué),注重實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中利用各種途徑創(chuàng)設(shè)寫作情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上講解時(shí)語言必須凝練簡(jiǎn)明,知識(shí)的講解、例文的分析一定要精當(dāng),以使學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)。教師在布置寫作內(nèi)容時(shí),要緊緊抓住學(xué)生的生活、思想,密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)或社會(huì)熱點(diǎn)等問題。如求職信的寫作,可以組織學(xué)生模擬參加招聘會(huì),并讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)寫一封求職信;如會(huì)議紀(jì)錄和會(huì)議紀(jì)要的寫作,則讓學(xué)生親臨學(xué)校各種會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)或通過班會(huì)等形式,記下會(huì)議記錄,再整理成會(huì)議紀(jì)要。學(xué)生在親臨正式會(huì)議時(shí),才更能嚴(yán)肅、認(rèn)真地寫出會(huì)議紀(jì)錄和會(huì)議紀(jì)要來;又如:讓學(xué)生在進(jìn)行新聞寫作時(shí)結(jié)合學(xué)校最新發(fā)生的情況進(jìn)行寫作,開會(huì)時(shí)寫會(huì)議新聞、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)寫運(yùn)動(dòng)會(huì)花絮、校慶時(shí)寫校慶新聞等,學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的新聞事件,感受較深,能夠捕捉新聞素材,寫出有實(shí)感的新聞來,這種從理論到實(shí)踐、從課堂走向社會(huì)的教學(xué)過程,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、研究問題的能力,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,同時(shí)也使學(xué)生很快地掌握了應(yīng)用文寫作的技巧。

        總之,高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)貴在應(yīng)用,教師應(yīng)當(dāng)為應(yīng)用而教,學(xué)生應(yīng)當(dāng)為應(yīng)用而學(xué),教學(xué)的成敗得失都體現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力上。只有這樣,應(yīng)用文教學(xué)才算盡到了自己“分內(nèi)的責(zé)任”,為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才做出重要的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]秦虹:職業(yè)教育課程改革理念與實(shí)施策略研究[J];職教論壇;2005年36期.

        [2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))[z].2006-11-16.

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