韓學(xué)貴+申長(zhǎng)葳++李永

摘要：隨著高校管理體制改革的不斷深化，學(xué)生日常操行考核已成為學(xué)生管理的重要抓手。近年來(lái)，黑龍江工業(yè)學(xué)院根據(jù)實(shí)際構(gòu)建了一套基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生日常操行量化考核系統(tǒng)，形成了獨(dú)具特色的學(xué)生管理體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 操行評(píng)定 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0150-01

操行考核作為德育教育的主要內(nèi)容，是教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在某一階段內(nèi)所表現(xiàn)出來(lái)的道德行為和思想品質(zhì)的一種方式，操行評(píng)定可以為社會(huì)有關(guān)部門提供人才的選擇、培養(yǎng)和使用的依據(jù)，可以幫助家長(zhǎng)掌握子女在校的表現(xiàn)情況，方便對(duì)其子女更好地進(jìn)行家庭教育，更可以幫助大學(xué)生改正自身錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，促使其不斷上進(jìn)。

一、大學(xué)生日常操行評(píng)價(jià)主要方法及存在的問(wèn)題

目前我國(guó)操行（德育）評(píng)價(jià)方法大約有：整體印象評(píng)價(jià)法、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分法、加減分法、積分測(cè)評(píng)法、加權(quán)綜合測(cè)評(píng)法、模糊綜合評(píng)判法、評(píng)分評(píng)等評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng)法、考試考核測(cè)評(píng)法、寫(xiě)實(shí)測(cè)評(píng)法和工作實(shí)踐考查法等10余種。行業(yè)普遍認(rèn)為，現(xiàn)行的大學(xué)生操行（德育）評(píng)價(jià)體系存在較多不足，不能夠適應(yīng)新時(shí)期的新要求，阻礙了大學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)導(dǎo)向功能的發(fā)揮，在一定程度上影響了學(xué)生的健康發(fā)展，突出表現(xiàn)在：操行（德育）考核本身較多主觀性，定性評(píng)價(jià)多；考核人員對(duì)考核對(duì)象缺乏認(rèn)識(shí)，不夠重視；部分學(xué)生過(guò)分追求操行（德育）考核的分值；學(xué)生知行不一。

二、黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)生日常操行量化考核系統(tǒng)的構(gòu)建

根據(jù)原國(guó)家教委《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》（1995年），德育考評(píng)是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)的必要保證……各高等學(xué)校應(yīng)以德育目標(biāo)和普通高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則為依據(jù)，建立和完善德育考評(píng)的指標(biāo)體系和考評(píng)辦法，按照思想、政治、品德的分項(xiàng)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)。德育考評(píng)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，采用科學(xué)方法和技術(shù)手段進(jìn)行整體考核和綜合評(píng)定……定性考評(píng)與定量考評(píng)相結(jié)合，全面考評(píng)與重點(diǎn)考評(píng)相結(jié)合，階段性考評(píng)與總結(jié)性考評(píng)相結(jié)合，教師考評(píng)與學(xué)生考評(píng)相結(jié)合?！芽荚u(píng)結(jié)果與執(zhí)行有關(guān)獎(jiǎng)懲制度掛鉤。

基于以上，黑龍江工業(yè)學(xué)院從組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、考核指標(biāo)體系、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及考核結(jié)果應(yīng)用等方面構(gòu)建了一套完整的考核體系，在促使操行（德育）工作規(guī)范化、系統(tǒng)化方面做了一些探索。

首先學(xué)校建立校、系、班級(jí)三級(jí)德育考核小組。學(xué)校層面由主管學(xué)生工作副書(shū)記、學(xué)生處、團(tuán)委相關(guān)人員組成，系級(jí)由系書(shū)記任、輔導(dǎo)員為成員，班級(jí)考核小組由班委或選舉產(chǎn)生；制定了《學(xué)生日常操行量化考核辦法》和《實(shí)施細(xì)則》。根據(jù)現(xiàn)有規(guī)章制度制定了日常操行量化考核指標(biāo)體系，由思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、日?？记?、校紀(jì)校規(guī)、公寓管理、文明舉止、集體活動(dòng)、比賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生干部工作等10個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和54個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成，基本涵蓋了學(xué)生日常管理的全面。

具體操作上，由班級(jí)德育考核小組，對(duì)學(xué)生德育考核采用量化打分，在基礎(chǔ)分上，由考核小組根據(jù)學(xué)生的日常行為及表現(xiàn)加分或者減分，每月公布一次，學(xué)生每學(xué)期末最終的累計(jì)成績(jī)?yōu)樵撋膶W(xué)期德育成績(jī)，進(jìn)入學(xué)生檔案?？己顺煽?jī)?yōu)閷W(xué)生以后參與評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助貸、入黨、參加就業(yè)推薦等活動(dòng)提供重要依據(jù)。

學(xué)校還自主研發(fā)建設(shè)了一個(gè)學(xué)生日常操行考核網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境設(shè)計(jì)，各類操作用戶可隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登錄系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)權(quán)限的操作，可隨時(shí)對(duì)學(xué)生的操行考核情況進(jìn)行查看、篩選和統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)記錄學(xué)生的在校成長(zhǎng)歷程，自動(dòng)生成學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)。

三、取得成果

操行量化考核的構(gòu)建使各項(xiàng)考核有據(jù)可依，使考核規(guī)范和科學(xué)，使得考核公平合理、客觀真實(shí)。激勵(lì)機(jī)制的引入把獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)和實(shí)習(xí)分配與量化考核掛鉤，使之形成目標(biāo)、管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)的良性循環(huán)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。量化考核使獎(jiǎng)和懲更加透明，使優(yōu)秀學(xué)生在精神和物質(zhì)上都得到相應(yīng)的滿足，學(xué)生壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，自主地提升綜合素質(zhì)與能力。考核實(shí)行專人專管，對(duì)考核情況及時(shí)公布，從而起到鼓勵(lì)、鞭策、揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互學(xué)習(xí)的積極作用。以此正確地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。

該校作為新升本科院校，很長(zhǎng)一段時(shí)間存在著“專本”并存的局面，學(xué)生水平參差不齊，如不采用科學(xué)的管理方法，必然帶來(lái)工作中的漏洞。通過(guò)量化描述學(xué)生的日常行為，來(lái)考核學(xué)生操行，并將德育考核成績(jī)計(jì)入學(xué)期考核，與獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、入黨等學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題掛鉤，實(shí)踐證明，此系統(tǒng)在促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的同時(shí)，也使得考核更加公平合理。近三年來(lái)，在率先實(shí)施日常出行量化考核的機(jī)械工程系1700名學(xué)生80%以上主動(dòng)參加黨的知識(shí)培訓(xùn)班，寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)的占75%，在各項(xiàng)工作排比中名列前茅，報(bào)名參加專升本、考研、志愿者服務(wù)等方面有顯著提高，多人多次參加全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，被評(píng)為先進(jìn)，心理健康比例提高，心理疾病及傾向者下降，因管理創(chuàng)新，學(xué)生管理人員多次榮獲上級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟