鄒睿敏

【摘要】口語能力培養(yǎng)一直都是外語學(xué)習(xí)的重點，很多外語教學(xué)都是通過書寫和板書的方式進(jìn)行教學(xué)，都難以在口語教學(xué)上有所突破。尤其是我國很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，基本上都是學(xué)習(xí)啞巴英語，在口語學(xué)習(xí)上存在很大的不足。我國從小教育開始，對學(xué)生很少進(jìn)行口語鍛煉，大部分學(xué)生都是書寫、做試卷的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著教育不斷改革，要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候要提升跨文化口語交際能力，即在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將重點放在口語學(xué)習(xí)以及語言應(yīng)用上。本文針對英語跨文化口語教學(xué)進(jìn)行深入探討，提出了一些口語教學(xué)方法以供參考。

【關(guān)鍵詞】跨文化口語 交際能力 大學(xué)英語 教學(xué)

近年來，我國經(jīng)濟文化得到了快速發(fā)展，我國在國際上的地位越來越高，英語學(xué)習(xí)將變得越來越重要。很多大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，僅僅注意語言書寫和具體的語法，而忽視了口語學(xué)習(xí)。一些非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，往往只注重通過英語四級或者英語六級，平時將精力主要放在了書寫和閱讀能力的鍛煉上，而英語口語學(xué)習(xí)卻相當(dāng)少。本文針對跨文化口語交際能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，提出了一些可行性措施以供借鑒。

一、大學(xué)英語跨文化口語交際學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生語言能力較差。大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生的英語詞匯量、詞法和語法的掌握相對較少，且在運用上更加薄弱。這樣在很大程度上造成了大學(xué)非專業(yè)英語學(xué)生在語言表達(dá)用詞方面不能夠靈活應(yīng)用。大學(xué)英語課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，都是采用先背誦短文或者文章的內(nèi)容。隨后在將背誦的內(nèi)容進(jìn)行分析，理解意思之后再進(jìn)行口語訓(xùn)練，但是口語訓(xùn)練方面往往會因為學(xué)生們后續(xù)時間或者其他方面的原因造成了訓(xùn)練終止。非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的能力有限，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)的時候也僅僅幫助學(xué)生進(jìn)行知識點教學(xué)，而對于口語的流利性和準(zhǔn)確性教學(xué)卻很少。長此以往，大學(xué)非英語專業(yè)口語學(xué)習(xí)能力將會變得越來越差。

2.語言能力發(fā)展較慢。語言能力是經(jīng)過學(xué)生們不斷鍛煉，最終形成的一種語言表達(dá)能力，大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生在英語知識掌握方面問題不大，但是在英語口語表達(dá)上卻很少。英語口語能力必須要學(xué)會英語語言的使用，需根據(jù)語言特定語境方面來進(jìn)行靈活應(yīng)用。學(xué)生的語言能力考究學(xué)生對語言的理解能力，語言的接受者必須要了解更多的交際模式，同時還要考慮到社會語言能力、語言策略以及話語篇能力等。一個人的語言能力的形成，其實就是從小養(yǎng)成，而當(dāng)前很多大學(xué)生在語言應(yīng)用上從小沒有訓(xùn)練，并未形成一定的語言能力。

3.課堂口語組織活動難度高。非英語專用的學(xué)生其口語交際能力本身就很弱，使得學(xué)生們在英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)的時候難以組織教學(xué)。教師若向單方面進(jìn)行口語練習(xí)又不現(xiàn)實，只有從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和趣味性方面想辦法。課堂教學(xué)中非英語專業(yè)的學(xué)生，不太喜歡口語教學(xué)，因此在課堂組織口語教學(xué)的難度較高。

二、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化口語交際能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力必須要進(jìn)行交際策略教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)注意講授學(xué)生們英語口語轉(zhuǎn)述、造句、近似表達(dá)以及語言求助等方面的知識。通過下面幾點措施來培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力：

1.布置任務(wù)?？谡Z教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式比較常用，其目的就是在于通過任務(wù)的方式來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力。尤其是在口語交際教學(xué)中，在特定的語言環(huán)境中不斷提高交際能力，一旦完成了交際任務(wù)，學(xué)生們也就按照教師的方法達(dá)到了教育目的。

2.分組討論。分組討論模式作為英語口語教學(xué)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生們在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行分組討論。針對在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是通過分組討論來不斷增強學(xué)生們的跨文化交際意識，以便提高學(xué)生們的交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生們準(zhǔn)確的語音。語音作為英語口語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而字母文字和語音聯(lián)系甚密。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確掌握音、形以及義，那么在學(xué)習(xí)中也將難以做到發(fā)音準(zhǔn)確，有礙于英語口語學(xué)習(xí)。相反，教師在教學(xué)過程中加強學(xué)生們英語發(fā)音教學(xué)，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不再機械的記憶學(xué)習(xí)，而是通過抽象生動的發(fā)音學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣。

三、結(jié)束語

英語口語作為英語交際的重要能力，在學(xué)習(xí)過程中必須要注重英語口語的學(xué)習(xí)。但是目前，很多學(xué)生在口語交際方面的能力存在著嚴(yán)重的不足，致使英語口語一直成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題，本文針對英語口語交際能力方面的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出一些可行性措施來幫助提高學(xué)生們的跨文化口語交際能力。

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