江海云

【摘要】在時代的發(fā)展當中，我國迎來了全新時期的教學(xué)改革，這一時期的改革范圍涉及到了整個教學(xué)領(lǐng)域，并且采用了相當多的全新教學(xué)方法。整體語言法便是其中的應(yīng)用，而且主要被運用在英語教學(xué)當中，并且?guī)砹艘欢ǖ慕虒W(xué)效益。本文主要對整體語言法在高校英語教學(xué)改革當中的應(yīng)用進行了研究，并提出了一部分切實有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 應(yīng)用 改革

在現(xiàn)如今的高校英語教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高，由于這一階段的教學(xué)內(nèi)容已然不再是簡單的理論性知識內(nèi)容，而變成了具有實效性的實踐性英語知識，也就是說，在這一階段的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生不可以再將主要的學(xué)習(xí)心思放在知識性內(nèi)容上，而是要切實拓展自己的英語知識運用能力。但是傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式，卻與現(xiàn)如今的高校英語教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別，都是以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)為主，語言學(xué)習(xí)為輔，并且整個語言教學(xué)的四個內(nèi)容：聽、說、讀、寫都被完全的區(qū)別開來，獨立的成為教學(xué)當中的一個體系，并沒有進行過一定的整合。而學(xué)生在這種教學(xué)的現(xiàn)狀當中，所學(xué)習(xí)到的知識性內(nèi)容量相當多，但是其他方面，如語言運用的能力，并沒有切實的掌握，即出現(xiàn)了理論與實踐不協(xié)調(diào)的狀況，這種狀況十分不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。為了改變這樣的狀況，一些高校的英語教師嘗試將國外的整體語言法引入過來，并且結(jié)合了當前的教學(xué)狀況，采取了針對性的教學(xué)策略，以優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀。但是，在實際的整體語言法運用當中，這些教師所選擇的方法并不是那么切實和完善，依舊存在很多內(nèi)容上的不足，整體的教學(xué)效益也十分低。為此，教師需要正確審視英語教學(xué)中對整體語言教學(xué)法的運用，采用最為合理的教學(xué)手段，切實提高教學(xué)水平。

一、整體語言法在高校英語教學(xué)當中的適用性

在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)當明確，語言本身是一個綜合性的整體，不可以將它分離和區(qū)別開來，但是傳統(tǒng)的高校英語卻選擇分為聽說讀寫四方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法達到綜合語言素質(zhì)的有效提升。而整合語言法本身十分強調(diào)語言的整體性，要求語言教學(xué)的開展必然需要將相關(guān)的內(nèi)容，即聽說讀寫完全地融合在一起，進而促使學(xué)生實現(xiàn)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，現(xiàn)代的語言教學(xué)一定要做到以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的主體性，并盡可能地滿足學(xué)生的實際需求以及相關(guān)的興趣，進而采用針對性較強的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)策略，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠在有目的性的前提下實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)進程。此外，整體語言法十分注重語言知識和技能方面的綜合運用，并且要求一定要有合適的語言交流環(huán)境，以在這個環(huán)境中進行英語語感培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語水平。

二、整體語言法在高校英語教學(xué)改革當中的應(yīng)用

1.關(guān)注高校英語教學(xué)的主題。在高校英語教學(xué)改革的過程中，教師首先需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，當教師在采用整體語言法的時候，需要明確整體語言法的運用過程是一個由整體到部分，之后再由部分到整體的一個發(fā)展過程。在這個過程的學(xué)習(xí)當中，教師一定要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個整體性的環(huán)境下，而不是獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際的教學(xué)過程當中，教師必然需要制造一定的優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境，而在打造這一環(huán)境的時候，教師必然需要高度關(guān)注高校英語教學(xué)的主題，并通過對這一主題的確定和選擇進行整體語言法教學(xué)。比如在實際的英語教學(xué)當中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一定的對話游戲，由學(xué)生之間進行一定的英語問題傳達，如：Would you mind i play your computer？由第一個同學(xué)聽到問題以后向第二個同學(xué)進行相應(yīng)的闡述，每個同學(xué)只能表達一次，然后再傳遞給在一個學(xué)生，并由最后一個學(xué)生對問題進行回答。

2.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)任務(wù)。在高校英語的教學(xué)當中，整體語言法的采用必然需要遵循一定的原則，而充分尊重學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣便屬于其中的基礎(chǔ)原則，在對這一原則進行綜合性的實踐時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)的方式，切實培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。對于高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，他們的主要學(xué)習(xí)目的在于對英語知識的綜合運用。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)的時候，應(yīng)當考慮到學(xué)生的主體性，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動力和活力。比如，在對某篇英語文章進行閱讀的過程中，教師可以要求學(xué)生在認真閱讀一段時間內(nèi)，用英語闡述出自己對這篇文章的看法以及大致的介紹。在這個過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生盡量的脫離書本，完全憑借自身的表達能力進行充分的表達。對于學(xué)生的表達語句錯誤狀況，教師應(yīng)當迅速地加以更正，并給予其正確的表達方式，切實提高學(xué)生的英語表達能力。

三、結(jié)束語

在高校英語改革的過程中，科學(xué)的應(yīng)用整體語言法不僅能夠最為直接有效地改善教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠為學(xué)生的綜合語言素質(zhì)成長提供最為切實的方向和動力，同時，學(xué)生的主體性在這個教學(xué)方法中得到了充分的尊重和完善，整體的教學(xué)效益也會得到極大的改善。

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