嚴毅萍

此文為溫州市大學(xué)生思想政治教育研究課題項目研究成果，課題名稱《中高職三二分段制學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)模式研究—以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，課題編號WZSZ-2016591

摘要：本文主要以中高職三二分段制學(xué)生的現(xiàn)狀與特點以及學(xué)校的管理為基礎(chǔ)，并以浙江溫州某高校為例，對中高職三二分段制學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)模式進行了研究與分析，并提出了中高職三二分段制學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑。

關(guān)鍵詞：中高職；三二分段制；學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)模式

中高職三二分段制其實也就是一種新型的辦學(xué)模式，這主要是由于高校的擴招而出現(xiàn)的一種模式，也就是我們所說的“3+2”。所謂的三二制分段就是在上學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，前三年是屬于中等職業(yè)教育，在這一時期主要是由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行教育，之后的兩年是屬于高等職業(yè)教育，所以后兩年的職業(yè)教育是由高等職業(yè)技術(shù)院校來進行舉辦。全面加強中高職“3+2”班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高中高職“3+2”班級學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生全面發(fā)展將成為一個新的教育目標。

一、中高職三二分段制學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)運行管理不規(guī)范，缺少相互滲透 在中高職三二分段制的措施執(zhí)行之后，中高職院校之間是沒有交流的，都是各自進行教學(xué)活動與學(xué)生的管理。高職的院校很少到中職院校進行交流與調(diào)研，這就使得高中的院校不了解中職院校的教學(xué)活動與對學(xué)生的教育，而中職的學(xué)校也沒有與高職的學(xué)校進行交流，沒有將學(xué)校的教學(xué)情況與教學(xué)活動向高職院校進行反映，這就使得“三二分段”教學(xué)運行管理不規(guī)范，缺少相互滲透。

2.學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足與自我管理意識不成熟 近幾年來隨著高校的擴招，這就使得校園內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍是比較淡薄的。中高職的學(xué)生在入學(xué)的第一年，會將一部分的時間與精力放在適應(yīng)新學(xué)習(xí)與適應(yīng)環(huán)境上，接受與之前不同的學(xué)習(xí)方法。在中高職學(xué)生不斷的適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活的過程中，慢慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)上所花費的時間就會越來越少。并且由于中高職三二分段制要求院校要在對應(yīng)的專業(yè)選拔一些學(xué)生，這就使得中職和高職在一些專業(yè)課程的設(shè)置上是有一些的重疊的，這就降低了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識的興趣。自我學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力也不足。

3.學(xué)生自我看低，對學(xué)習(xí)不重視 在中國的現(xiàn)代社會，對學(xué)歷是非?？粗氐模m然現(xiàn)代社會技術(shù)工人是比較缺乏的，但是在實際的就業(yè)的過程中，學(xué)歷就會成為一道攔路虎，用人單位和社會沒有形成尊重技能人才的氛圍，對學(xué)歷以及所畢業(yè)的學(xué)校好壞是比較注重的。這就使得中高職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在社會上不受重視。并且就現(xiàn)代社會來說，就讀中高職學(xué)校的學(xué)生都是沒有考上大學(xué)或者高中的學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中是比較失敗的，他們就讀中職或高職學(xué)校是迫于現(xiàn)實，如果不在中職或者高職學(xué)校進行讀書，就意味著要結(jié)束學(xué)校生涯了。而且就讀中高職的學(xué)生他們都是比較自卑的，自己看輕自己，不少學(xué)生面對棘手的學(xué)任務(wù)，不是積極尋找解決的方案，而是采取“鴕鳥”的方式，被動接受別人的幫助。

二、中高職院?！?+2”班級學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑

1.重視學(xué)風(fēng)教育，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)教育，既可以從根本上提高學(xué)生對學(xué)風(fēng)重要性的認識，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，又可以幫助同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)選學(xué)習(xí)方法。學(xué)風(fēng)教育，要從高職新生人學(xué)開始抓起，常抓不懈。學(xué)風(fēng)教育的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神等。學(xué)風(fēng)教育的形式則可以是多樣的，如報告、講座、示范、交流、演講、辯論、座談、參觀等等。

2.建立激勵機制，營造學(xué)習(xí)氣氛 建立促進學(xué)習(xí)的激勵機制，是學(xué)風(fēng)建設(shè)必不可少的有效途徑和舉措。學(xué)風(fēng)建設(shè)，僅靠教育是不夠的，還需要建立激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的機制。設(shè)立高額獎學(xué)金制度，目的就是為了營造健康向上的氛圍，營造刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，激勵更多的同學(xué)力爭優(yōu)秀、促進大學(xué)生全面成才。高額獎學(xué)金制度要體現(xiàn)公平、公開、公正原則，要讓學(xué)生充分認識到高額獎學(xué)金制度的意義，要以全面科學(xué)的態(tài)度去看待和爭取獎學(xué)金。對獲得高額獎學(xué)金的同學(xué)，還須指導(dǎo)其合理使用獎學(xué)金。

3.形成良好班風(fēng)，以班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng) 班風(fēng)是學(xué)生在思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的綜合反映。良好的班風(fēng)能給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。一個缺乏良好學(xué)習(xí)氛圍的班級，根本談不上良好學(xué)風(fēng)的建立。由此可見，形成良好的班風(fēng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)是至關(guān)重要的。形成良好的班風(fēng)要在三個方面下功夫：一是開展班集體活動，以豐富多彩的活動促進班風(fēng)；二是弘揚正氣、壓住邪氣，以正確的輿論引導(dǎo)班風(fēng)；三是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)班級骨干，以骨干帶動班風(fēng)。

三、研究的意義

1.理論意義 學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所大學(xué)的靈魂，是大學(xué)的精神財富，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是形成優(yōu)良校風(fēng)的前提，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。高職“3+2”班級學(xué)風(fēng)的好壞對一個學(xué)校整體學(xué)風(fēng)有很大的影響，如果高職“3+2”學(xué)風(fēng)能夠普遍提高，對于整個高職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

2.指導(dǎo)意義 通過在試點班級實施學(xué)風(fēng)建設(shè)方案即一個班主任主導(dǎo)，課堂和課外兩個實施陣地，“教”“學(xué)”“管”三管齊下，學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、企業(yè)五個層面結(jié)對的格局，共同促進學(xué)風(fēng)全面提高的方案有效管理方法，分析提高高職“3+2”班級班風(fēng)的有效手段，形成可供溫州其他高職院校參考的“3+2”學(xué)生管理的有效機制。

總結(jié)：本文主要是以浙江溫州某高校為例來研究中高職三二分段制學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，并且通過對中高職三二分段制學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)模式的分析與研究，不斷的提高和促進我國中高職學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設(shè)以及發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹惠玲；“三二分段”中高職銜接教學(xué)管理制度存在的問題及其對策研究[J]；教育教學(xué)論壇；2015（12）

[2]李景麗；三二分段制高職學(xué)生的職業(yè)教育策略新探索[J]；經(jīng)營管理者；2013（05）