蘇奕斌

摘要：本文通過學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略這一學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過探索的過程去學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行實驗，得出結(jié)果，整理分析，獲得初步結(jié)論等這一過程，逐步形成有效的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)新”之目的，致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；記憶方法；合作創(chuàng)新

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0033

一、嘗試的背景和意義

筆者所在學(xué)校是慈溪市一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生的英語水平普遍較低。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏以下一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過程中的自我控制能力和自我評估能力；學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控；信心的保持；合作精神；自主學(xué)習(xí)方法等。而筆者在對學(xué)生的抽樣問卷中，反映出他們記憶單詞枯燥、乏味、艱苦，而英語詞匯量的多少直接制約著學(xué)生英語各種能力的提高，特別是對閱讀能力的制約。這樣，如何讓學(xué)生有效地運用詞匯學(xué)習(xí)策略、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量成為我們首要解決的問題，并具有明顯的現(xiàn)實意義。

二、嘗試的對象和目標(biāo)

對初中、高一和高二英語單詞分組分任務(wù)進(jìn)行分析分類，并選擇最佳記憶方法，摘錄總結(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，與同學(xué)合作總結(jié)單詞記憶方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)合作和創(chuàng)新精神，達(dá)到“我要學(xué)”“樂學(xué)”英語的佳境。

三、問題的實施

我們查閱了有關(guān)資料，調(diào)查分析學(xué)生的作業(yè)和試卷，召開學(xué)生座談會。對初中、高一和高二英語單詞每組分任務(wù)進(jìn)行分析分類，選擇最佳記憶方法，并作總結(jié)。經(jīng)過近一個學(xué)期的探索研究，現(xiàn)將英語單詞記憶方法總結(jié)如下：1. 培養(yǎng)“一心一意”（信心、意志）；2. 遵循三條記憶原則；3. 采用七種記憶方法：

（1）音形結(jié)合記憶法；（2）構(gòu)詞記憶法；（3）歸納總結(jié)同音詞、反義詞、同義詞進(jìn)行聯(lián)想記憶；（4）分類記憶法；（5）一詞多義擴(kuò)散記憶；（6）閱讀記憶法；（7）協(xié)同記憶法。

四、對嘗試結(jié)果的具體表述

1. 培養(yǎng)“一心一意”

（1）“一心”指自信心。一個人具有自信心，就會產(chǎn)生許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)：能從容對待失敗和他人的拒絕，并迅速重整旗鼓；具有團(tuán)隊精神并勇于進(jìn)取等。于是，對學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行以下幾方面的培養(yǎng)：①強(qiáng)化對自我的積極認(rèn)識。關(guān)鍵是我們自己對英語詞匯不要有畏懼心理。②體驗成功。在課堂教學(xué)中對學(xué)生多正面鼓勵，少負(fù)面批評，讓其感受成功的喜悅。③榜樣引導(dǎo)。像我們的李克強(qiáng)總理以及新東方俞洪敏等人的激勵，學(xué)習(xí)英語勁頭更足。④合理期望。督導(dǎo)學(xué)生勿好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，應(yīng)該一步一步、踏踏實實地努力。

（2）“一意”指“堅強(qiáng)的意志”。筆者認(rèn)為：①激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望與社會責(zé)任感。隨著不斷融入世界，在實現(xiàn)我們“中國夢”的過程中，英語更應(yīng)成為每個中國公民的基本素質(zhì)。②創(chuàng)設(shè)困境，進(jìn)行心理鍛煉。③鼓勵“自我作對”。④鼓勵學(xué)生今日事，今日畢。記憶單詞應(yīng)該日積月累，千里之行，始于足下。

2. 記憶原則

（1）有意識記與無意識記相結(jié)合原則。實驗表明：同樣一份材料，如果學(xué)習(xí)者識記目的明確，精力集中，那么他就可以在較短的時間內(nèi)完成識記。有意識記效果雖好，但有時易令人疲倦。此時適當(dāng)調(diào)節(jié)一下，通過收聽錄音，收看錄像，開展單詞接龍；組組單詞競賽等活動進(jìn)行無意識記，學(xué)生反而能較輕松地記住這些單詞。

（2）集中記憶與分散記憶相結(jié)合原則。每次記憶的時間和內(nèi)容量要適當(dāng)，避免過分集中。一般說來，集中記憶的效果不如分散記憶的效果好，但分量少、難度小的材料又適于集中記憶；份量重、難度大的內(nèi)容可分散記憶，所以要集中記憶與分散記憶相結(jié)合。這也符合張思中老師提出“十六字”主張中的“適當(dāng)集中”的要求。

（3）興趣與理解相結(jié)合原則。實驗表明：對于自己感興趣的單詞，學(xué)生往往容易記住。因此，可以根據(jù)學(xué)生的興趣將單詞擴(kuò)展，既便于識記，又?jǐn)U大了詞匯量。如“man”（人）一詞可引申出“fireman”（消防隊員）、“postman”（郵遞員）、“milkman”（賣或送牛奶的人）、“newsman”（賣報人）、“policeman”（警察）等一系列單詞。

3. 五種記憶方法

（1）音形結(jié)合記憶法：這是最基本的學(xué)習(xí)詞匯方法。它可以幫助學(xué)生提高單詞的拼讀能力。因為在英語中大多數(shù)與發(fā)音有內(nèi)在的聯(lián)系，掌握一些基本的讀音規(guī)則，如開音節(jié)、閉音節(jié)及常見字母組合的讀音，背單詞就容易多了。例如：dictionary（詞典）、nationality（國籍）等就可以根據(jù)單詞發(fā)音來記憶。

（2）構(gòu)詞記憶法：英語主要有三種：

①轉(zhuǎn)化：由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一詞類。例如：face（n.）臉——face（v.）面對；sound（n.）聲音——sound（v.）聽起來

②派生：通過加前綴或后綴構(gòu)成另一詞類。例如：success（n.成功）——successful（adj.成功的）；possible（adj.可能的）—— impossible（adj.不可能的）；care（v.細(xì)心、關(guān)心）——careful（adj.細(xì)心的）——careless（adj.粗心的）

③合成：由兩個或更多的詞合成一個詞，例如：class（班）+room（房間）——classroom（教室）；sweet（甜的）+heart（心臟）——sweetheart（甜心、情人）

（3）歸納總結(jié)同音詞、同義詞、反義詞、近義詞進(jìn)行聯(lián)想記憶

聯(lián)想能使人舉一反三，觸類旁通；聯(lián)想還能把新舊知識聯(lián)系起來，達(dá)到溫故知新。用這種方法記憶單詞可以起到事半功倍的效果。在記憶單詞的過程中，可以從以下幾個方面聯(lián)想：

①同音詞聯(lián)想

在英語詞匯中，有很多同音詞。比如：see（看見）——sea（海洋）；son（兒子）——sun（太陽）；no（不）——know（知道）；pair（對、雙）——pear（梨）；whether（是否）——weather（天氣）；write（寫）——right（對的；右邊）etc.

②近形詞聯(lián)想

英語中有些詞形近，音也近，但意義不同。如：quite—— quiet；right——night——might——light——fight——flight；old（adj.舊的、老的）——bold（adj.大膽的）——cold （adj.寒冷的）——fold（v.折疊）——hold （v.保存、握?。籿acation——vocation；all （所有）——ball （n.球；舞會）——call （v.叫喊；打電話）——fall（落下；秋季）——tall（高的）——hall （大廳） etc.這些組單詞拼寫相似，放在一起記憶能有效地減少記憶的負(fù)荷，能以組塊的形式存儲在頭腦中，達(dá)到記住一個，回憶一串的效果。

③同義詞、近義詞聯(lián)想

英語中有很多常用單詞擁有幾個同義詞或近義詞。如：beautiful， pretty， good-looking， handsome（漂亮、英?。?；see， look， watch， glare， stare（看、看見）；speak， say， tell， talk（說、談?wù)摚?spend， take， pay， cost （花費） etc.

④反義詞聯(lián)想

和同義詞、近義詞一樣，如果我們把一組反義詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個詞時，頭腦中就會出現(xiàn)一組詞，記憶效率就大大提高了。如：見到slowly就會聯(lián)想到fast、quickly等。

（4）分類記憶法

通常，人們根據(jù)詞義的內(nèi)容分類記憶，例如：hair 發(fā)、brow 眉、eye眼、nose鼻子、mouth嘴、tooth牙齒、tongue舌、lip唇、cheek 頰、chin下巴，都?xì)w于頭部，可一起記憶。

（5）掌握一詞多義進(jìn)行擴(kuò)散記憶

絕大數(shù)英語單詞都有一個以上的意思，而且詞義之間或多或少都有聯(lián)系，如“l(fā)ive”可解釋為“居住”“生活”和“活著”等。但有些多義詞的詞義互相之間是沒有聯(lián)系的，如“bank”的一個意思是“銀行”，另一個意思為“岸堤”；而“hand”既可做名詞作“手”解，也可做動詞“傳遞、遞給”解?？梢?，只掌握一個單詞的一個詞義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須盡可能多地了解詞義。

五、一點啟示

以上幾種記憶方法既各成體系、各有所長，又相輔相成、相得益彰。俗話說：“事在人為”，學(xué)生在這次學(xué)習(xí)活動中，往往自覺或不自覺地運用兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)策略，逐步形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，不斷地學(xué)會自覺合理地調(diào)控自我，較好地掌握了英語單詞的記憶方法。

（作者單位：浙江省慈溪市橫河中學(xué) 315300）