何娟娟

摘要：學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)過程中，錯誤是不可避免的，而英語在小學(xué)階段由于其學(xué)科的特殊性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯誤的幾率遠高于其他學(xué)科。因此，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯誤和糾正錯誤的問題理應(yīng)成為當前教師教學(xué)的一大關(guān)注點。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；糾錯；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0029

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候經(jīng)常會發(fā)生這個或那個錯誤，在面對這些錯誤的時候，教師切莫認為學(xué)生就此犯下“大錯”，取而代之的是要正確認識學(xué)習(xí)中的錯誤，認真分析發(fā)生錯誤的原因，把握最適當?shù)募m錯時機和掌握科學(xué)的糾錯方法，讓“錯誤”也有其存在價值，從而使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、正確認識學(xué)生的錯誤

學(xué)生在小學(xué)階段接受英語知識的過程中出現(xiàn)錯誤是必然的。由于小學(xué)階段英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)它時不像語文等學(xué)科那樣容易接受，因此在學(xué)習(xí)中必然會出現(xiàn)這個或那個錯誤。所以，教師要用平常心態(tài)去面對這些必然會出現(xiàn)的錯誤。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣影響著英語學(xué)習(xí)能力。有一句名言：興趣是學(xué)習(xí)的老師。對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣直接影響著學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，所以對英語學(xué)習(xí)沒有太大興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯誤的幾率也會高一點。

班級學(xué)生的層次不同導(dǎo)致所犯錯誤的多少必然不同。在一個班級中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，層次好點的學(xué)生犯錯誤就會少點，反之犯錯誤則會多一些。所以，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“錯誤”當成是學(xué)生犯錯的理由，而是要客觀看待這些錯誤，認真地琢磨它們，把這些錯誤轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

二、認真分析發(fā)生錯誤的原因

為了更好地糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯誤，就必須知道錯誤產(chǎn)生的原因，這樣才能做到因“錯”制宜。筆者認為，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時發(fā)生錯誤的原因有以下幾點：

1. 學(xué)生自身注意力不集中。研究表明，學(xué)生在一節(jié)課中的有意注意時間是有限的，當學(xué)生在“走神”狀態(tài)下接受教師傳授知識的話，會發(fā)生各類層出不窮的錯誤。如會將單詞“cold”讀成“coat”，“sheep”的復(fù)數(shù)形式變成“sheeps”等。

2. 母語干預(yù)。在中國，學(xué)生接觸的第一語言便是中文，到了小學(xué)階段，中文表達已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而中文與英語在表達的方式上又存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候通常會說出“中式英語”，如“I go to school read books.”

3. 漢字化英語盛行。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，或多或少會遇到自己一些不會讀的單詞，而對于這些不太會讀的單詞，他們會直接予以漢字注釋，如“ice-cream”對應(yīng)“愛死格力”“watermelon”對應(yīng)“我特美人”等，這些漢字化英語直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)錯誤盛行。

4. 英語學(xué)習(xí)氛圍不濃。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進學(xué)生認真積極地學(xué)習(xí)，而在許多學(xué)校，英語學(xué)習(xí)并沒有形成濃厚的氛圍，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏經(jīng)常性的鍛煉及實踐會導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。

三、掌握科學(xué)的糾錯方法

把握最適當?shù)募m錯時機可以使糾錯達到事半功倍的效果，而促使糾錯成功的“催化劑”便是科學(xué)的糾錯方法，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)聽、說、讀、寫等各類錯誤，教師如能以科學(xué)的糾錯方法指導(dǎo)學(xué)生的話，可以幫助學(xué)生形成良好的糾錯習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合實際介紹幾種常見而又實用的糾錯方法。

1. 課堂學(xué)習(xí)錯誤“面糾”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果遇到語言會話類的錯誤時，教師可以向?qū)W生直接指出他所犯的錯誤。例如學(xué)生練習(xí)語句時將“Its time for English class” 說成“Its time to English class”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將正確的語句重復(fù)一遍，這時教師要在學(xué)生說正確了之后給予適當?shù)募詈捅頁P以提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2. 朗讀錯誤要“示范”。我們都知道，英語學(xué)習(xí)離不開讀，小學(xué)階段更重讀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文章錯誤時，要示范正確的讀法，同時還要結(jié)合錄音磁帶中的范讀對學(xué)生進行指導(dǎo)。

3. 聽寫錯誤要“拼讀”。由于小學(xué)英語逐步列入考試，所以英語聽寫成為英語學(xué)習(xí)中的一個不可或缺的部分，單詞聽寫尤為重要，而大部分教師在對學(xué)生進行單詞聽寫時總會碰到學(xué)生少寫了一個字母或多加了一個字母，這時教師要利用拼讀的作用，對于錯誤率較高的單詞進行班內(nèi)拼讀，然后可以進行學(xué)生個別拼讀大賽，以加深學(xué)生對錯誤單詞的記憶。

4. 書面作業(yè)要“面批”。英語學(xué)習(xí)離不開書面作業(yè)，而對書面作業(yè)最好的糾錯方式就是面批。教師在對學(xué)生書面作業(yè)批改時，要及時將錯誤指出，并當面對學(xué)生進行指導(dǎo)，要求學(xué)生糾正并知道做錯的原因。

5. 家庭作業(yè)要“互糾”。家庭作業(yè)可以說是教師發(fā)現(xiàn)錯誤的一個“盲點”，所以對于家庭作業(yè)，教師可以采取學(xué)生之間“互糾”的方式，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的錯誤，二來可以引起學(xué)生對于家庭作業(yè)的重視，從而盡量使學(xué)生避免在家庭作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。

四、糾錯還需注意的藝術(shù)

教師在糾錯時要關(guān)注學(xué)生的情感。注重學(xué)生的個性與特點，重在鼓勵，防止學(xué)生產(chǎn)生過分的焦慮和挫折感，更不能諷刺挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心和積極性。糾錯應(yīng)分門別類，區(qū)別對待，做到失誤不糾，錯誤要糾，應(yīng)當糾則糾，不當糾則放。在選擇糾錯方式時，應(yīng)綜合考慮教學(xué)效果、學(xué)習(xí)者的語言水平、性格特征、情感因素等，做到多種糾錯策略靈活運用。教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集學(xué)生的常見錯誤，對學(xué)生的錯誤做到心中有數(shù)，最好能夠預(yù)見學(xué)生所犯的錯誤，從而在教學(xué)過程中把握重點和突破難點，爭取教學(xué)的主動權(quán)。

總之，語言錯誤是語言學(xué)習(xí)過程的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、內(nèi)化知識的外顯反映，是學(xué)生走向完美的路標。它不是一種消極無益的因素，而是一種積極有效的因素。只要教師認真分析、有效利用這一因素，就能最后糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生提高語言綜合運用能力，從而準確地掌握目標語。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城郊中心小學(xué) 746000）