楊暉

摘要：主題班會是學(xué)校實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，通過構(gòu)架科學(xué)、全面、序列化的主題班會體系，對學(xué)生起到改善行為、正向引導(dǎo)、觸動心靈的作用。本文首先闡述了構(gòu)架必要性與設(shè)計：明確德育目標(biāo)，構(gòu)建適切的班會序列；依據(jù)生本理念，選擇有效的成長主題；搭建多元平臺，形成“三式班會”實施策略；關(guān)注學(xué)生主體，實現(xiàn)師生共需的動態(tài)生成。接著論述具體的實施與有效推廣：同課異構(gòu)，觀摩研討，操練序列化；跟蹤反饋，課堂觀察，評價序列化；資源整合，內(nèi)涵拓展，補充序列化；開放班會，全員育人，完善序列化。最后簡述成效。

關(guān)鍵詞：主題班會；序列化；構(gòu)建實施

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，以“培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人”為核心，提出了六大素養(yǎng)。初中生處在人生的準(zhǔn)備階段，身心發(fā)展尚未成熟。教育者應(yīng)抓住教育契機，喚醒、引導(dǎo)學(xué)生生命發(fā)展中的各種可能性，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

序列主題班會的構(gòu)建，抓住了時代的脈搏，構(gòu)架了一個能夠符合學(xué)生身心特點和認知水平，著眼于學(xué)生的人格品質(zhì)素質(zhì)提高的班會活動體系。引領(lǐng)學(xué)生從他律到自律，從自育到自塑，促進學(xué)生道德的發(fā)展、思想的提升，從而“培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人”。

一、頂層設(shè)計，形成常模

1.明確德育目標(biāo)，構(gòu)建適切的班會序列 圍繞《中學(xué)德育大綱》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我們制訂了初中三個年級段德育序列化目標(biāo)，分別以“養(yǎng)成教育”“發(fā)展教育”“理想教育”為主題，七年級以“規(guī)范行為，致力培養(yǎng)自立、自控的合格者”為目標(biāo)；八年級以“陶冶情操，致力培養(yǎng)自尊、自愛的發(fā)展者”為目標(biāo)；九年級以“健全人格，致力培養(yǎng)自信、自強的成才者”為目標(biāo)。德育目標(biāo)的制訂，為“健全人格主題班會序列化”的構(gòu)架提供依據(jù)。

結(jié)合德育目標(biāo)和學(xué)生的實際需求，我們發(fā)現(xiàn)高頻話題可以歸納為“學(xué)習(xí)生活”“交往生活”“自我生活”三大核心話題，并延伸出心靈導(dǎo)航（價值引領(lǐng)類）、德性內(nèi)生（思想激勵類）、 學(xué)會生存（社會適應(yīng)類）、共生共贏（團隊合作類）、成長之本（學(xué)習(xí)促進類）五大主要類別。通過對課例的深入研討，構(gòu)架了適切的18節(jié)“樂成長”精品班會序列。

2.依據(jù)生本理念，選擇有效的成長主題 構(gòu)建班會序列首先要著眼于“主題”的選擇。教師與學(xué)生都是具有主動性、發(fā)展能動性的獨特生命個體，學(xué)生尚未成熟，更未定型，充滿著不確定性和不穩(wěn)定性，需要教育者不斷地用生命去喚醒和引導(dǎo)。教育者實施教育影響的前提是直面學(xué)生的生命，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生命中的發(fā)展需求和發(fā)展可能，從而確定發(fā)展主題。

分析學(xué)生生命成長中存在的問題，確定當(dāng)前需要解決的主要問題，并根據(jù)這一主要問題選擇發(fā)展主題。通過“成長微信箱”“成長聊天室”“成長信息采集平臺”“成長檔案”歸類匯總，建立起較為系統(tǒng)、全面的“慢德育·樂成長”主題資源庫，為班會的主題選擇提供接地氣、具實效的成長素材與話題。

3.搭建多元平臺，形成“三式班會”實施策略 我們對班會課有效形式進行歸類，主要分為“對話式”“體驗式”“展示式”三種形式，并針對三個問題進行主題研討，通過內(nèi)容策略選擇、觀課評課、調(diào)研反饋，形成這三種班會形式的實施策略和思維方式。

“對話式”班會方面，將“情境法”與“對話式”班會設(shè)計有機結(jié)合，探索出一套行之有效、啟發(fā)深刻的“課堂對話法”；“展示式”班會方面，將“班級表彰”與“展示式”班會設(shè)計巧妙融合，開設(shè)出“最美少年”“最美教師”“感動班級”等特色內(nèi)容；“體驗式”班會方面，結(jié)合學(xué)生認知特點，我們將“活動體驗”與“體驗式”班會整合，使形式更為生動活潑，有效解決學(xué)生人格培養(yǎng)的重點問題。

4.關(guān)注學(xué)生主體，實現(xiàn)師生共需的動態(tài)生成 動態(tài)生成是現(xiàn)代班會活動的顯著特征。要求教師根據(jù)實際需要及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計劃，遵循學(xué)生的“知情意行”動態(tài)生成設(shè)計。在新課程改革的大背景下，我們逐步發(fā)現(xiàn)主題班會課需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)情，挖掘?qū)W生感興趣的話題和內(nèi)容。

我們對序列化內(nèi)容進行驗證實施、動態(tài)完善，著重于對“教師反饋”與“學(xué)生感受”的調(diào)研形成“雙向互動”的動態(tài)生成，對課例中不夠完善的德育內(nèi)容進行集中研討，將“學(xué)習(xí)生活”、“交往生活”、“自我生活”核心主題及五大主要類別進行整合，形成更為系統(tǒng)、全面、科學(xué)的序列化內(nèi)容（見下表），使序列化成為一泉“活水”。

“縱三橫四”健全人格主題班會序列

二、精心實施，有效推廣

成功架構(gòu)了初中序列主題班會的設(shè)計常模后，我們進行了精心實施和推廣。

1.同課異構(gòu)，觀摩研討，操練序列化 為進一步驗證經(jīng)過設(shè)計的序列化主題班會課在實施過程中的實效性與可操作性，我們開展常規(guī)性的課研討活動，我們采用“同課異構(gòu)”形式，開設(shè)研討課，通過觀課、評課研討等多種形式進行課堂診斷，分別從教育目標(biāo)的設(shè)立與達成、教育內(nèi)容、策略的選擇、教育即時效果等角度進行比較分析，探索主題班會課的教育價值，以促進班主任不斷思考。

2.跟蹤反饋，課堂觀察，評價序列化 要使主題班會真正起到教育作用，不能忽略的就是課后的深化和鞏固，要進行“追蹤教育”。首先要及時掌握來自學(xué)生中的信息反饋，繼續(xù)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈深處留下一點有價值的東西，思想認識和能力有所提高。

我們選取課堂片段，分析不同的課堂內(nèi)容設(shè)計所引起的學(xué)生不同的參與度和情感體驗，從而研制生本的課堂觀察。在多次的探討過程中，我們逐漸建立起了一套較為科學(xué)全面的《主題班會課評價體系》，研制“課堂內(nèi)容與學(xué)生體驗”的課堂觀察。

3.資源整合，內(nèi)涵拓展，補充序列化 主題班會課應(yīng)與社會生活相統(tǒng)一，要關(guān)注學(xué)生的生活世界。聯(lián)系社會實踐內(nèi)容，使教育寓于一個有關(guān)聯(lián)的、延續(xù)的活動中，增強學(xué)生的內(nèi)化效果。讓學(xué)生置身于家庭、集體、社區(qū)、國家中去認識體驗，我們不斷進行資源整合，拓展主題班會的內(nèi)涵。

班級網(wǎng)站下建立“主題班會序列化”子網(wǎng)站，搜集資源、最新的德育動態(tài)等；自建“主題班會資源庫”，搜集序列化主題班會專題材料；建立“主題班會序列化QQ群”，方便班主任之間的交流；面向?qū)W生，設(shè)立“主題班會（素材）”信箱，及時了解學(xué)生對主題班會的建議，以增強班會的針對性與實效性。

4.開放班會，全員育人，完善序列化 通過向任課教師、家長、社會開放，征詢意見，對系列主題班會的設(shè)計修改完善。學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭及社會的共同努力。請科任老師來到班會課堂，進行師生互動；請閱歷豐富的家長談?wù)勛约簥^斗歷程，善言善行的感染力遠勝于干巴巴的說教。任課老師、家長、社會人士來到班會課堂，能展現(xiàn)更多樣的人格魅力，更立體的社會現(xiàn)實，可以給學(xué)生更開闊的視野，更真切的心靈體驗。這些視野、體驗轉(zhuǎn)化為動力，促進學(xué)生成人長才。

“莫道今年春將盡，明年春色倍還人?！毙蛄谢闹黝}班會鑄就了健全人格教育的“底子”， 班主任的德育的理念與思維發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，成為有思想的行動者；學(xué)生在參與體驗中健康成長；班集體在積極進取中和諧發(fā)展。我們深信，她將會源源不斷地彰顯它的魅力！

參考文獻：

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