黃春萍

摘要：在學(xué)生的日常教學(xué)過程中，體育也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，正在被更多的學(xué)校作為一門重要的課程進行教育。學(xué)校體育不管是從內(nèi)容還是理念或是方式等方面都在發(fā)生極大的改變，體育教學(xué)在完善的過程中，隱性育人的功能正在被更多的學(xué)校和教師所重視。發(fā)掘體育教學(xué)中的隱性育人功能及功能體系的完善具有重要意義。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；隱性育人；功能

一、前言

體育教學(xué)中的隱性育人功能指的是一種通過教師教學(xué)過程進而產(chǎn)生一種潛移默化、非理性、非機械式的影響。這種隱性的育人原因其實隱藏在平時正常的教育之中，并且會通過各種教學(xué)活動體現(xiàn)出來。學(xué)生通過這個過程的活動從而受到一種潛移默化的影響，最終形成某方面的變化。隱性育人之所以受到學(xué)校包括社會的重視，是因為越來越多的人意識到，學(xué)生階段一方面會受顯性的、常規(guī)的教育影響，同時，也會受到來自非理性、內(nèi)在隱性的教育環(huán)境和因素影響。并且后者往往會發(fā)揮強有力的影響力。這些都會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生極其重要的影響。結(jié)合到具體的體育教學(xué)，發(fā)掘體育教學(xué)中的隱性育人功能，并進行積極正確的運用，對學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要就體育教學(xué)中隱性育人功能的意義、教師在發(fā)揮體育隱性育人功能中的重要性、教師發(fā)揮體育隱性育人功能的具體方法等方面進行闡述。

二、體育教學(xué)中隱性育人功能的意義

1.體育教學(xué)制度方面的隱性育人功能 體育作為一種身體機能訓(xùn)練的活動，其自身具備的競賽內(nèi)涵決定了體育教學(xué)過程中離不開制度性的制定和規(guī)范。學(xué)生尤其是小學(xué)生處于上學(xué)的初期階段，對于相關(guān)的學(xué)校規(guī)定和管理條例還未形成一定的認知。而小學(xué)生卻可以通過體育運動來增強相關(guān)的規(guī)則意識。通過一些列的活動及競賽，在無形之中增強相關(guān)規(guī)則的遵守意識，從而對自身進行相關(guān)規(guī)范約束，最終增強自我感知和自我調(diào)節(jié)意識，這對于學(xué)生的健康成長具有重要的意義。

2.體育教學(xué)組織方面的隱性育人功能 相比于一般的文化基礎(chǔ)課教學(xué)，體育教學(xué)一方面在教學(xué)的場所方面具有很大的差異，同時也在教學(xué)的相關(guān)方式和內(nèi)容上也表現(xiàn)出很大的差異。體育教學(xué)主要靠的是學(xué)生的多次重復(fù)訓(xùn)練，以及相關(guān)的體育技能的獲取，最終達到學(xué)生強身健體的目的，因此，體育教學(xué)具備很大的實踐性。另外，體育教學(xué)過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷不同的形式訓(xùn)練，活動的內(nèi)容也經(jīng)常變更，同時，相應(yīng)活動的器材裝備也不同，學(xué)生的實際情況也是經(jīng)常出現(xiàn)變化等等，這都決定了體育教學(xué)相對其他課程教學(xué)來講存在更大的復(fù)雜性。因此，體育教學(xué)的規(guī)范性成為教學(xué)的一大重點，學(xué)生聽從教師的指令是必要前提[1]。

3.體育教學(xué)環(huán)境上的隱性育人功能 體育教學(xué)大部分時間是戶外教學(xué)，因此，它所需要的場所更多的是開放的。這種開放性就決定了體育教學(xué)要比一般的文化課教學(xué)環(huán)境具備更大的復(fù)雜性和不確定性。這種復(fù)雜的環(huán)境因素其實在背后蘊含著很深的、豐富的教育內(nèi)容。比如說教學(xué)場所的光線、色彩、環(huán)境溫度，以及各種體育器材等，還有就是一些場館的設(shè)置，這些都蘊含了很大的教育作用。這種外在的教學(xué)設(shè)備環(huán)境往往表達了學(xué)校體育教學(xué)的風(fēng)格特征。一方面依靠制度的改進來影響和制約教學(xué)的內(nèi)容和作用，同時也通過一些外在的因素來影響學(xué)生。這種環(huán)境上的因素能夠?qū)W(xué)生的認知結(jié)構(gòu)進行完善，促進學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從實踐中提升學(xué)生的認知能力。

三、教師在發(fā)揮體育隱性育人功能中的重要性

體育教學(xué)中的隱性育人功能，除了教學(xué)方式、內(nèi)容、環(huán)境等因素外，還包括教師本身的隱性育人作用。作為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中扮演著重要的角色。同時，教師也是學(xué)生最重要的榜樣，在學(xué)生的意識中具有很大的影響力。主要體現(xiàn)就是體育教學(xué)需要老師的示范和指導(dǎo)訓(xùn)練，其示范性更加明顯，師生間的互動交流更直接。老師的言談舉止、性格特征、衣著儀態(tài)、興趣愛好，尤其是體育教師在教學(xué)過程中的熟練程度、毅力品質(zhì)、工作作風(fēng)和態(tài)度等，都會對學(xué)生產(chǎn)生很深刻的影響。而榜樣作用，能讓學(xué)生在體育教育過程中通過這種隱性的因素進行自我提升。因此，體育教師必須按照相關(guān)的標準嚴格要求自己，規(guī)范自己，最終實現(xiàn)體育教學(xué)隱性育人功能的充分發(fā)揮。

四、教師發(fā)揮體育隱性育人功能的具體方法

1.加強針對性教學(xué) 針對性教學(xué)對體育教學(xué)具有重要的影響。主要表現(xiàn)就是，學(xué)生從心理方面愿意讓老師從自己的弱項著手進行教學(xué)；同時，這也有助于學(xué)生形成積極健康的心理，并對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極的影響。在體育教學(xué)中，體育老師往往會根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的培訓(xùn)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的技能程度、身體素質(zhì)、運動能力等，結(jié)合這些差異因素進行不同程度的教學(xué)，這也會在其他教學(xué)環(huán)境中得以體現(xiàn)。例如，對于體育成績較為差的學(xué)生，教師會給他們更多的指導(dǎo)和溝通，通過鼓勵、指導(dǎo)和重點訓(xùn)練等方式來進行教育；而對于體育能力強的人，則需要進行專門的強化訓(xùn)練，并進行深入的指導(dǎo)和鼓勵[2]。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生進行針對性的教學(xué)，而不是對基礎(chǔ)差的學(xué)生視而不見或缺乏教育耐心，相反，學(xué)生需要教師在自己的弱項有更多的引導(dǎo)，使得他們正確認識教育的意義，從而端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.提升教師的教學(xué)認知 縱觀傳統(tǒng)的教育體系，教師更注重的是學(xué)生的知識技能及能力方面的提升，往往根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課程標準進行教學(xué)，學(xué)生的素養(yǎng)成為學(xué)生忽視的一個普遍現(xiàn)象。表現(xiàn)在體育教學(xué)上，就是老師過于強調(diào)學(xué)生的體育技能方面的提升。但現(xiàn)代化的教學(xué)目標則是綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)知識和技能的同時，也能夠在思想和價值觀上進行提升。因此，教師不只教授有形的知識內(nèi)容，也要通過無形的影響來培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，從而提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。所以，體育老師不能只把教學(xué)當作是一個簡單的訓(xùn)練學(xué)生技能的項目，相反，而是把它當作一種系統(tǒng)的工程進行教育。另外，在教學(xué)過程中，這種片面的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)往往會造成學(xué)生頭腦中形成應(yīng)試教育的意識，只是單純追求成績和技能，最終會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)隱性能力的機會。所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘體育當中蘊含的隱性育人功能，通過提升自身對教學(xué)的認知來進行教學(xué)的改善，既從情感方面著手，也從技能方面教育，做到兩者兼?zhèn)洌罱K達到全面育人的效果。

3.提升學(xué)生的參與意識 在隱性育人因素中，體育這門課程能夠得到很好的體現(xiàn)。因為，體育課程一方面可以展示個人的體育才能，并給學(xué)生充分展示自己的平臺，同時，學(xué)生在這個過程中可以無形中提升自己自，以高標準要求自己。這就決定了體育自身的巨大優(yōu)勢。另外，體育教學(xué)中，學(xué)生可以通過體育訓(xùn)練得到價值觀念和為人處世能力的提升，而這種提升正是通過學(xué)生平時的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)得以培養(yǎng)積累。所以，體育教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生之間、教師和同學(xué)之間的活動和互動交流方式增進情感，在這個過程中進行角色的平等或互換，讓學(xué)生充分感受自我主人翁角色，從而提升學(xué)生的自我參與意識。在學(xué)生參與意識增強的過程中，間接提升學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、評價和控制方面的能力。

4.完善體育教學(xué)評估體系 教學(xué)評估作為重要的育人功能影響因素，在提升學(xué)生的綜合能力方面具有重要的參考作用。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)過程中對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的理念標準，學(xué)校需要重點關(guān)注的是學(xué)生個人能力的提升，看到學(xué)生自我成長。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評估標準就顯得十分必要。體育教學(xué)也不例外，應(yīng)該就之前的教學(xué)模式和評估標準進行與時俱進，改變之前單純依靠體育成績進行學(xué)生能力測評的標準，在學(xué)生評估過程中加入教學(xué)過程的評估。同時，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該面向全體的學(xué)生，充分了解學(xué)生的實際情況進行針對性能力訓(xùn)練，讓學(xué)生個體得到盡可能的提升[3]。另外，體育教學(xué)需要更多的技能和活動方面的要求，所以，教師在正式的教學(xué)評估之外，也需要運用一些話語或體態(tài)語言等其他方式進行評價，這種細微的言行舉動會給學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和幫助，從而增強學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣?？傊?，這種評估必須遵循公平公正和雙向評估的原則。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，需要緊跟教學(xué)時代的步伐，就新時期提出的重視體育隱性育人功能方面，還需要體育領(lǐng)域的學(xué)者老師進行更多的探索和實踐，最終達到發(fā)揮體育隱形功能的正面效果。

參考文獻：

[1]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004

[2]姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2002

[3]楊貴仁.深化改革促進學(xué)校體育發(fā)展[J].中國學(xué)校體育，2002，（2）