楊恒

【摘要】初中英語教學(xué)改革對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中所占的地位已變得越來越重要，同時英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文將尋找有效的初中英語閱讀課教學(xué)方法，以及分析西部地區(qū)初中英語教師在閱讀課教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，以幫助教師解決存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 西部地區(qū) 閱讀課教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0011-01

閱讀是語言習(xí)得的重要途徑，閱讀理解能力是判斷英語水平高低的一個重要指標(biāo)，英語教學(xué)中的主要目的之一是提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。教育水平比較低的西部地區(qū)，新課改的實施遇到了很多困難，教師基本上還是按照傳統(tǒng)的翻譯法，進(jìn)行“滿堂灌式”的閱讀教學(xué)，由于受到詞匯量等因素制約，學(xué)生的閱讀成績一直很不理想。為了改變西部地區(qū)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語教學(xué)的效率，本文通過分析現(xiàn)階段西部地區(qū)初中英語閱讀課教學(xué)中存在的問題，探索初中英語閱讀教學(xué)的新途徑，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語閱讀教學(xué)效率的目的。

一、西部地區(qū)初中英語閱讀課教學(xué)中存在的問題

（一）較少引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略

在初中各科教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)還處于入門階段，許多內(nèi)容和知識需要掌握，教學(xué)重心多放在處理基本的詞匯和語法上，學(xué)生還未形成連貫的閱讀能力，加之考試的題型偏知識性的內(nèi)容，因此，機械地識記知識在學(xué)習(xí)中還發(fā)揮著主導(dǎo)作用，閱讀策略的掌控和管理、閱讀策略的閱讀元認(rèn)知策略作用未能充分顯現(xiàn)。只憑機械地模仿和記憶的方法，不能進(jìn)行知識的綜合整理，向更高一級學(xué)習(xí)階段的過渡，不善管理自己的學(xué)習(xí)行為等方面的問題將會凸顯，成為制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙，消磨學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，形成惡性循環(huán)。

（二）缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在西部地區(qū)初級中學(xué)的英語課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的低效現(xiàn)象仍很普遍。學(xué)生在完成三年的初中英語學(xué)習(xí)后，對英語閱讀沒有興趣，讀不懂外國網(wǎng)站上的英語內(nèi)容，有的甚至從不網(wǎng)上閱讀英語，看不懂簡易的英語原版讀物。大多教師熱衷于用語法翻譯法進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，課下作業(yè)也多是讓學(xué)生大篇地翻譯課文，對培養(yǎng)閱讀能力這個總目標(biāo)下的其他微技能目標(biāo)不清楚。較少提供一些思考問題使閱讀材料與學(xué)生生活或者人生的啟示建立聯(lián)系，使學(xué)生從觀念、情感、文化、或者價值觀等方面進(jìn)行有意義的思索，從而激發(fā)學(xué)生的深層閱讀興趣。如果學(xué)生經(jīng)常感到也讀對他們的智力活動沒有挑戰(zhàn)，就會感到索然無味，慢慢失去對閱讀的興趣。

（三）教師過度依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，有的教師受一些傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)觀念和教科書的影響，把閱讀教學(xué)僅僅看成是語言點的講授（例如講解新語法和詞匯），對于培養(yǎng)學(xué)生多種思維和理解能力、掌握各種閱讀技能的閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足，以為學(xué)生只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量就行。課堂教學(xué)以教師的講為主并占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生則是被動地聽和被動地記筆記。結(jié)果，學(xué)生的思維能力僅停留在獲取字面上顯而易見的信息方面，學(xué)生缺乏自主閱讀過程，缺乏對閱讀材料的整體把握，沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維與判斷、歸納的能力。為了提高英語閱讀教學(xué)的有效性，英語教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索有效的閱讀教學(xué)模式。

二、完善西部地區(qū)初中英語閱讀課教學(xué)策略

（一）加強閱讀課策略教學(xué)

盡管閱讀策略在現(xiàn)階段與英語水平的相關(guān)系數(shù)不太高，但是伴隨學(xué)習(xí)者由英語學(xué)習(xí)入門階段向初級階段的過渡，閱讀的方法在英語教學(xué)中的重要性不斷加強，正確的閱讀方法能促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)成績順利提高，起到事半功倍的作用，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高英語學(xué)習(xí)水平。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)策略，閱讀課要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一目標(biāo)為前提，在學(xué)生“能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略”的基礎(chǔ)上，著眼于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力這一更高、更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，以此目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法的設(shè)計和實施，并形成閱讀教學(xué)的發(fā)展性策略。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂效率。初中英語閱讀課堂應(yīng)是有趣味的、多變的，就像我們做菜時，不能老是一種口味。有時我們可以注重雙基的訓(xùn)練，有時我們可以進(jìn)行泛讀的熏陶，有時我們可以把讀寫融合在一起。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)策略。因此，閱讀課的導(dǎo)入是英語閱讀課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，這是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望和興趣的關(guān)鍵點。教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征，盡量符合學(xué)生的心里需求，采取靈活有趣、形式多樣的方法導(dǎo)入閱讀主題，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

（三）重視教師的自我發(fā)展和完善

新的教學(xué)環(huán)境下，教師需要不斷提高自身的能力。西部地區(qū)的教師應(yīng)該從各方面完善自己，首先教師應(yīng)提高自己的專業(yè)知識。世界每一天都發(fā)生著許多的變化，學(xué)生每天都可以從課堂之外學(xué)習(xí)到很多新鮮事物，如果教師還保持著原有的知識水平，那么必定滿足不了學(xué)生的求知需求，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擴充知識范圍，做一個讓學(xué)生敬仰的老師。其次，教師應(yīng)注重研究符合教學(xué)實際的教學(xué)模式，隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)不僅限于課本、黑板的使用，教師要學(xué)會熟練地操作多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。最后，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)思路。教師可以嘗試運用網(wǎng)絡(luò)和一些學(xué)習(xí)軟件，開拓教與學(xué)的渠道，把教學(xué)延伸到課外。

三、結(jié)論

我們在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)立足課標(biāo)、把握教材、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過不斷探索、嘗試和反思來構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；注重學(xué)生閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語言運用能力，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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