梁文雯

摘要：初中數(shù)學(xué)教師為了讓全體學(xué)生能夠提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該試著豐富和發(fā)展自我的教學(xué)方法和教學(xué)模式，也能讓學(xué)生在積極處理相關(guān)的問題后，增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后，克服本人存在的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維活力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，這對于學(xué)生的意義是不可估量的。教師要扭轉(zhuǎn)全體學(xué)生的被動(dòng)思維，讓學(xué)生能深刻地體察到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的樂趣和意義，又能讓學(xué)生在積極探索數(shù)學(xué)后，克服本人的躁動(dòng)感，由此讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到充分的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;微課模式;分析研究;探索意義

初中數(shù)學(xué)教師需要走在一條正確的教學(xué)道路上，能夠以自己的智慧和活力去督導(dǎo)全體的學(xué)生，又能讓學(xué)生在積極克服自我的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題后，也能讓學(xué)生消除更多數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)勢，又能讓學(xué)生在積極克服難題、突破障礙后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，得到更大的進(jìn)步和超越，這對于學(xué)生的意義是顯而易見的，也是不可低估的。教師也要讓學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)本身是一門偉大的學(xué)科，對學(xué)生而言，自然存在著不少的問題和難題。教師要讓學(xué)生能在正確的指示下，消除難題，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的突破。

一、初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合難點(diǎn)開啟微課教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)善于幫助學(xué)生、牽導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體，在幫助學(xué)生、牽導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，又能讓學(xué)生得到更大的學(xué)習(xí)樂趣，釋放本人的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的世界中，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，這對于學(xué)生的意義也是不可低估的。教師要通過微課去給學(xué)生敞開全新的學(xué)習(xí)之門，讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能讓學(xué)生在消除難題后，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能讓學(xué)生品味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好，繼而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力得到更大的發(fā)展和突破，這對于學(xué)生的意義也是重大的。

例如，在教授《全等三角形》時(shí)，為了讓學(xué)生對于求證的基本方略產(chǎn)生更為深切的認(rèn)識和理解，教師有責(zé)任、有必要開啟好相關(guān)的微課教學(xué)的模式，又能讓學(xué)生在處理好相關(guān)的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題后，消除自我的負(fù)面心理和焦躁心理，從而能讓學(xué)生成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

二、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在微課的幫助下得到樂趣

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件有趣味的事情，每一個(gè)學(xué)生都要克服障礙和阻礙，也能在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到十足的樂趣和美好，也能夠讓學(xué)生在認(rèn)真地克服自我的障礙后，得到學(xué)習(xí)上的滿足。教師要化解被動(dòng)的思維，能用主動(dòng)的思維去牽導(dǎo)學(xué)生，也能讓學(xué)生獲取相應(yīng)的主動(dòng)思維，用主動(dòng)探究的心理去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在認(rèn)真地探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，成為一個(gè)更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，用自我的活力去造就更為出色的未來。

例如，在教授《軸對稱圖形》時(shí)，教師為了讓學(xué)生得到更大的樂趣，有責(zé)任通過微課去播放更多的富有趣味的短視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后，不斷地增長本人的內(nèi)在活力、智慧和能力，又能讓學(xué)生在完成了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，成為一個(gè)富含知識和智慧的個(gè)體，這對于學(xué)生的意義也是不可低估的。教師要試著運(yùn)用不同的模式和方法去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在完成探索和創(chuàng)造后，成為一個(gè)更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

三、初中數(shù)學(xué)教師需讓學(xué)生通過微課得到更多的練習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師要試著運(yùn)用微課的模式去督導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的練習(xí)和幫助，由此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，得到更大的成長和進(jìn)步空間，唯有如此，學(xué)生才能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，也能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，夯實(shí)自己的根本，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力都得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。教師要秉持著合理的思維，讓更多的學(xué)生在認(rèn)真地處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后，能掃除學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的世界中，不畏懼難題和壓力，用自己的孜孜不倦的鉆研和努力，造就出更為出色的未來，這對于所有的學(xué)生都是意義不凡的。

例如，在教授《黃金分割數(shù)》時(shí)，教師要試著通過微課的模式，讓學(xué)生對于相關(guān)的問題和話題產(chǎn)生更為深入的分析和研究，也能讓學(xué)生在得到相關(guān)的練習(xí)的機(jī)會后，消除本人的學(xué)習(xí)障礙，驅(qū)散個(gè)體存在的學(xué)習(xí)迷霧，從而能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，造就個(gè)體的更大進(jìn)步和更大超越，這對于學(xué)生也是意義不凡的。教師要讓中學(xué)生能厚積薄發(fā)、得到超越。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)富含著智慧的個(gè)體，用心和情感去打造出全新的微課體系，也能讓學(xué)生在試著完成大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中，得到更大的滿足感和趣味，又能讓學(xué)生在積極體察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙之處。教師要從心出發(fā)，用心打造出數(shù)學(xué)課堂的美妙和精彩，也能在打造出數(shù)學(xué)課本身的精彩后，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到更大的智慧，造就本人的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘良彬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（52）：195-196.

[2] 趙秋芳.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（33）：88.

[3] 楊琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].新課程（中），2015（8）：56.2E25F8EA-EBA3-4388-A91C-923CF3862009