鄺增乾+滕智莉

摘要：當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，應(yīng)用型人才的需求與日俱增，各個(gè)高校都在加大專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀。本文主要從大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)優(yōu)化與實(shí)效提升為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題，從分階段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、師資配置專業(yè)化、教學(xué)手段多樣性這三方面進(jìn)行深入探索與研究，主要目的在于切實(shí)有效地提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G64738 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0022-01

一、目前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

（一）對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重視力度不夠

開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言具有極強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，現(xiàn)在的高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建方案、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏足夠的重視，有很多高校只是一味追求理論知識(shí)的講解，卻沒(méi)有解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)書(shū)中存在的指導(dǎo)問(wèn)題，也未提供一個(gè)符合當(dāng)下現(xiàn)狀的解決措施。高校重視科研要高于教學(xué)，因此造成學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展并不上心，在選擇就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教師時(shí)，也未進(jìn)行綜合考慮，具有極大的隨意性，因此導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)成果不是很高。

（二）實(shí)際教學(xué)中偏重理論，缺乏實(shí)際指導(dǎo)

由于創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)模式采用的是傳統(tǒng)方式，課堂依舊是以教師講授為主，學(xué)生存在的意義就是聽(tīng)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單單進(jìn)行口頭講解，是不會(huì)有很好效果的，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦此門課程，甚至磨滅掉有心學(xué)習(xí)的學(xué)生的耐心。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展，是為了給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，枯燥的理論知識(shí)對(duì)于教學(xué)成果而言毫無(wú)意義，因此教學(xué)效果不佳。

二、擴(kuò)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的思路

（一） 分層教學(xué)

在步入大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，教師就需要將學(xué)生的就業(yè)方向與職業(yè)理想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，幫助學(xué)生找到未來(lái)發(fā)展方向。到大學(xué)二年級(jí)時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師可以將專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)一些不正確的觀念及時(shí)進(jìn)行糾正。到大學(xué)三年級(jí)時(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師需要依據(jù)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向以及創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行整合，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，加大入職以后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）專業(yè)化的師資配置

學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作見(jiàn)成效的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)以及差異性的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇不同的教師制定不同的指導(dǎo)方案來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)觀念以及制定目標(biāo)等知識(shí)的講解，并在學(xué)生未出校門前，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況講解，使大學(xué)生能夠意識(shí)到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的艱難，提前做好心理準(zhǔn)備，能夠?qū)ξ磥?lái)的社會(huì)有全面的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）采用多元化的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過(guò)程中，不能一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，在授課時(shí)，應(yīng)依照學(xué)生自身的個(gè)性及需求，并參考學(xué)科的特點(diǎn)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程要求有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生親身感受招聘會(huì)的氛圍，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面試，在演練的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)中開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，不僅幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的就業(yè)觀念與擇業(yè)觀念，還提高了學(xué)生對(duì)該門課程的重視，便于加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的指導(dǎo)力度。在大學(xué)時(shí)代就對(duì)自己有一個(gè)未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)實(shí)際就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校對(duì)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程重視程度是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的前提，通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用，對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟