付前勇

摘要：本文在分析快樂體育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，并重點對快樂體育教學(xué)模式在我國高校體育教學(xué)中的實施進行了探討和闡述。

關(guān)鍵詞：快樂體育 教學(xué)模式 高校體育教學(xué)

中圖分類號：G80701 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0163-01

青年是祖國的未來，他們需要擁有健康的體魄才能更好地為祖國和人民服務(wù)。當(dāng)前，各個高校都特別重視體育教學(xué)工作。然而，高校如何更好更有效地開展體育教學(xué)，讓廣大青年熱愛體育運動，并自覺將運動貫穿到生活中直至未來的人生中，卻是高校體育教師應(yīng)該深刻思考的問題。在當(dāng)前的高校體育教學(xué)實踐中實施“快樂體育”教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是很好的補充。

一、快樂體育的內(nèi)涵

日本體育教育學(xué)術(shù)界在1979年首次使用“快樂體育”一詞，快樂體育教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以促進學(xué)生個性的發(fā)展為目標。意在改變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，通過“快樂體育”教學(xué)，使學(xué)生愛上體育運動，從而將體育運動作為自己人生中不可或缺的部分直到終身。

快樂體育教學(xué)模式有助于構(gòu)建教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，能有效提升學(xué)生參與體育課堂的積極性。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在“樂”中進行學(xué)，在學(xué)中體驗“樂”，采用適宜的教學(xué)法，使學(xué)生在運動中體驗快樂，在快樂中達到鍛煉身體的目標，并養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習(xí)慣。

二、我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法滿足社會發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的“滿堂灌”體育教學(xué)模式，強調(diào)以教師為中心，教師過多講解體育理論知識，忽視對體育實踐技能的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，社會更注重高校所培養(yǎng)的人才在身心方面的健康狀態(tài)，而在原有模式下培養(yǎng)出的人才與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求逐漸呈現(xiàn)不相適應(yīng)之態(tài)。

此外，師資隊伍數(shù)量不夠、缺乏學(xué)術(shù)競爭力、科研實力不強、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育的認識和對經(jīng)費的投入等因素，均對高校體育事業(yè)的發(fā)展構(gòu)成一定的制約，并對高校體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，在高校的體育教學(xué)中就需要在課程體系、教學(xué)設(shè)計、管理模式等方面進行相應(yīng)的改革，結(jié)合社會對人才培養(yǎng)的需求，將對學(xué)生的生理健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)力等方面的訓(xùn)練內(nèi)化到體育教育的身心全面發(fā)展的目標之中。

2. 學(xué)生對體育課的興趣和積極性有待提高

隨著社會的快速發(fā)展以及生活條件的改善，許多人都在試圖突出個性、展現(xiàn)自己的風(fēng)采。同時，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日漸呈現(xiàn)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生參與體育運動的興趣，影響了學(xué)生上體育課的積極性。而與之相對應(yīng)的，就是有些地方采用的是一種自娛自樂的教學(xué)方式。自娛自樂的課堂失去了教師的監(jiān)控，很容易變成“放羊式”教學(xué)，從而無法達到大綱要求的教學(xué)目標和教學(xué)效果，無法使學(xué)生有效地掌握相應(yīng)的體育技能。上述兩種教學(xué)方式都不受學(xué)生歡迎，久而久之，一些學(xué)生就會產(chǎn)生不愿上體育課的情緒，甚至出現(xiàn)學(xué)生“逃課”的現(xiàn)象。

三、快樂體育教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的實施

（1） 既要強調(diào)快樂也不放棄嚴格，不能將兩者對立起來，兩者應(yīng)是互補且有機融合的。實施快樂體育并不意味著要放棄對課堂教學(xué)秩序的嚴肅性以及對學(xué)生的嚴格要求，不能片面地認為快樂體育就是讓學(xué)生“放鴨子式”地利用課堂時間無所拘束的玩耍?？鞓敷w育的實施同樣要嚴格遵守相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)定，需要按照教學(xué)大綱以及授課計劃規(guī)定完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也必須達到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)考核目標。

（2）快樂教學(xué)要以興趣為主體，以學(xué)生為主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要始終遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，要充分尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為教學(xué)的中心，并將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有效相結(jié)合，通過精心進行課堂教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒?、小組任務(wù)等較為輕松的手段，讓學(xué)生在輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中體會體育的樂趣所在，從而學(xué)有所得。在體育教學(xué)中，學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中要能充分體驗參與體育運動所帶來的快樂，這樣就會使學(xué)生始終保持對體育運動的激情和樂趣。

（3） 既要堅持快樂但也不放棄對體育訓(xùn)練和教學(xué)質(zhì)量的追求。開展體育教學(xué)改革、實施快樂體育的根本目的是提高體育教學(xué)的效果，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立對體育鍛煉的興趣，從而更好地促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。實施快樂體育教學(xué)不能以放棄或者降低體育教學(xué)質(zhì)量為代價。

（4） 要重視教學(xué)評價與快樂體育教學(xué)模式的相適應(yīng)性。要制定與快樂體育教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評價和考核體系。對學(xué)生的評價應(yīng)強調(diào)內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合，注重教學(xué)過程評價。且不應(yīng)該僅僅局限于對學(xué)生的運動技能成績評定，還要對出勤率、態(tài)度、參與意識、意志品質(zhì)等方面進行綜合評定。對教師的評價則應(yīng)從教師對快樂體育課程目標的領(lǐng)悟、實施情況，學(xué)生對教師所教授體育課程的興趣指數(shù)、喜愛程度、參與度等方面開展實施。

參考文獻：

[1]鄭建娣. 快樂體育教學(xué)思想在學(xué)校體育中的運用[J].體育科技，2002（9）.

[2]春永進，克孜爾·夏依扎提. 淺議快樂體育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊， 2012（1）.

[3] 吳衛(wèi)軍. 學(xué)校體育教學(xué)中快樂體育的實施原則和運用[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2010（1）.

責(zé)任編輯：楊國棟