巴桑曲珍

摘要：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，信息化技術(shù)在全球范圍內(nèi)得到極大的推廣，深入到世界的各個領(lǐng)域。當然，信息化技術(shù)也在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，這是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開信息化技術(shù)的應(yīng)用。本文從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵收入，分析其實質(zhì)，最紅結(jié)合英語教學(xué)實踐，分析信息化在英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成過程的策略。

關(guān)鍵詞：信息化；英語核心素養(yǎng)；策略

隨著信息化的不斷深入，極大的影響這人們的語言、行為和思維方式，也促進了各行各業(yè)的改革。體現(xiàn)在教育上，信息化的深入發(fā)展，最顯著的就是促進了學(xué)科的整合。在學(xué)科整合過程中，研究信息化與具體學(xué)科的整合，是各具體學(xué)科面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)是當前先進技術(shù)之一，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都在信息化的“圈子”里面。如今，高中生也都有一定的信息化能力，這就為高中英語課堂與信息化技術(shù)整合提供了重要的前提。核心素養(yǎng)是新課程改革提出的核心內(nèi)容，高中教學(xué)核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，而借助信息化培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是當前教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、高中生英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實質(zhì)

隨著改革的不斷深入，教育領(lǐng)域的改革也在不斷深入。核心素養(yǎng)的提出最早是在國外，近些年才引進我國。在不同的領(lǐng)域、不同的學(xué)科，教育目標不同，培養(yǎng)方法不同，選拔制度的差異，各個學(xué)科也有著不同的核心素養(yǎng)。英語教學(xué)與語文教育一樣同屬于語言學(xué)科教學(xué)，而《新課程標準》對語言學(xué)科的核心素養(yǎng)要求包括：語言認知、語言技能和語言意識三個層面的內(nèi)涵。其中，語言認知是英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成的前提，是指對英語句法、詞法、單詞、句子等基礎(chǔ)知識的把握；語言技能則是對語言運用技能的掌握，主要包括“聽、說、讀、寫”四個維度，這四個維度是語言運用的能力，只有掌握語言運用的四個能力才能把語言變成工具；語言意識則是呈現(xiàn)在精神方面的，主要體現(xiàn)在語境、語言方面，這種意識的形成是在形成過程中結(jié)合語言文化傳承形成的，也包括人文方面的素養(yǎng)?？傊齻€維是英語學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，將信息化技術(shù)與三個維度融合，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、信息化視域下高中生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

信息技術(shù)有廣義和狹義之分，廣義的信息技術(shù)包含面非常廣，可以延伸到任何一個領(lǐng)域，包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、新媒體技術(shù)等。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是現(xiàn)代教育的重要標志，高中英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，豐富了高中英語教學(xué)的內(nèi)涵，開拓了學(xué)生的視野，活躍了英語課堂的氛圍，提高了英語課堂的效率，提升了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

第一，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，豐富英語課堂的內(nèi)容。新媒體技術(shù)是信息化技術(shù)的重要載體，在我國具有一定條件的地區(qū)都已安裝了新媒體設(shè)備。新媒體設(shè)備紀要依托于硬件設(shè)備，也要依靠教師高超的課堂駕馭能力。比如：在進行對話類英語教學(xué)過程中，首先，在新媒體上運用多人物進行l(wèi)aughter也可以插入一定的表情，使之更加生動形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生動的圖片，潛移默化的對學(xué)生的心理進行一定的影響；其次，可以應(yīng)用新媒體影視技術(shù)讓學(xué)生深入情景之中，去體會英語課堂主題，如截取卓別林或憨豆先生的短劇，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中得到英語知識；最后，把重點難點應(yīng)該記憶的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生有更多的課堂時間去學(xué)習(xí)和掌握這些知識。當然，不能忽略課前的預(yù)習(xí)，教師提前將要講內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生去準備，比如讓學(xué)生提交一張笑臉照片，由老師做成一個VCR短片，將要記憶的單詞、句子融入其中，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以加深學(xué)生對要求記憶內(nèi)容的印象。

第二，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的口語能力。閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生只注重背誦記憶，忽視了英語口語這一重要“工具作用”，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常不利，也影響到高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。隨著信息化技術(shù)的深入，人工智能已經(jīng)不再神秘，人與機器的交流已經(jīng)基本可以實現(xiàn)，現(xiàn)在手機上很多APP也可以實現(xiàn)這種交互比如“英語流利說”英語趣配音”等等。由于高考制度的要求，高中生的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏都比較緊，一些具有游戲性的軟件、APP既增強了學(xué)習(xí)的互動性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。其實現(xiàn)在很多小學(xué)，都已經(jīng)將英語口語練習(xí)當成作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生練習(xí)完發(fā)送到教師ID，教師在家就可以對學(xué)生的作業(yè)進行批改、糾正。

第三，利用先進的教學(xué)平臺進行課下教學(xué)?，F(xiàn)在很多公司開發(fā)了課下教學(xué)軟件，比如華東師范大學(xué)的會課等軟件已經(jīng)非常成熟。發(fā)揮這些課下平臺的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以為教師與學(xué)生在課下互動提供平臺。課堂教學(xué)有著一定的局限性，就是有一次性。而課下教學(xué)則可以避免這種局限性，教師可以將內(nèi)容做成微課，放在平臺上，讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。這樣就極大限度的拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，突破了課堂教學(xué)的局限陛。

第四，利用信息技術(shù)開展探究性課題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)囿于知識結(jié)構(gòu)等因素，只能運用機械的講解、記憶等枯燥的方法。信息化技術(shù)的運用，拓寬了教學(xué)方法的空間?？梢葬槍虒W(xué)內(nèi)容，布置一些小的研究性課題，讓學(xué)生下去尋找課題材料，既鍛煉了學(xué)生搜集材料的能力，也讓學(xué)生在搜集材料過程中掌握更多的知識，最終形成一份完整的報告。

三、結(jié)論

總之，高中英語教學(xué)在與信息技術(shù)融合的視域下，高中英語學(xué)科也應(yīng)該廣泛發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)，讓英語學(xué)科教學(xué)符合時代發(fā)展的要求，最終形成具有高素質(zhì)、高素養(yǎng)的社會主義人才。

（作者單位：拉薩市江蘇實驗中學(xué)）