彭伊凡

摘要：此篇文章落腳點立在對師生關系的剖析和師生交流方式的探討，從當下高校思想政治理論公共課的實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)如今的教學工作中，教育心理學的運用范圍越來越廣，其指導意義更為重要。筆者從教育心理學處獲得啟發(fā)，提出了進行師生互動教學的措施。

關鍵詞：高等學校 課堂教學 師生互動

一、師生互動的重要意義

（1）可以讓學生從“被動接受”知識轉(zhuǎn)為“主動獲取”知識

一直以來，高校的日常教學中，教師和學生之間處于“傳者”與“受者”的桎梏中。雙方缺乏互動，教師教得無趣且低效，學生聽得乏味而被動。嘗試著增強師生課堂互動，如此一來學生主動性得以激發(fā)，“灌輸式”的教學方式也將被取代，學生學習的主動性和自覺性也得以提高，而不是像從前一樣被動接受。

（2）可以讓學生在課堂上展示自我的風采，充分表達自我

在很多時候，教師會注重考察學生對教學的掌握，這樣難免有些片面不能很好地做到因材施教。但是如果教師在教學時和學生有足夠的互動，那么教師可以明顯直觀地了解到學生各自的特點和長處，從而結合學生實際情況，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，幫助學生揚長避短、完善自我。一旦學生的天性和所長被發(fā)掘，那么其學習的動力會增強，學習的潛能也可以被充分激發(fā)。

（3）可以提高課堂教學效果

作為考驗教育水平的重心，課堂教學不可忽視。課堂教學效果要提高，不能單抓教師，也不能只抓學生。師生作為課堂的主要參與人員，只有師生都融入課堂，增強互動才能達到教學的最佳效果。在以往的教學中，教師對學生的教育過于僵化和功利，所謂的“重點知識”、“難點知識”、“?？贾R”等等讓學生追求知識的熱情日漸消磨掉。而如果師生可以在課堂進行充分的互動，學生對所學內(nèi)容可以更高效地吸收，有利于教學目標的完成。

當然，師生互動也不能急于求成，要有量的積累才能達到質(zhì)的飛躍。教師不但要樹立互動的觀念，還要講求方法。比如有些班級氣氛比較沉悶，教師在上課講到案例時，如果時機不成熟就讓學生對案例進行辯論，效果就會大打折扣。教學改革要進行地勻速而穩(wěn)健，教師可以從簡單的互動開始做起，取得一定的經(jīng)驗和成果后，學生興趣慢慢提高，也日漸適應，這樣他們在課堂上的活躍度也會提升。學生從“被動接受”到“主動參與”的過程，也就是量變積累質(zhì)變的過程。

二、師生互動教學融入高校思想政治理論課是大勢所趨

教師在進行思想政治理論教學時，不但會傳授學生知識技能，還會與學生進行思想精神上的溝通，建立良好的互動對教師來說十分有必要。

（1）落實師生互動，符合當下對政治課教學進行改革的實際情況，切合大學生的個性特征。從教學角度出發(fā)，教育要以學生為本。在思想政治理論課程中增強師生互動，學生會提高學習的興趣，這樣可以讓教學更為落到實處，適應培養(yǎng)適合中國國情的真正人才的需要。足夠的“參與性”是師生互動模式區(qū)別以往教學模式的一大主要特征，它的優(yōu)勢在于：第一，學生不再是進行被動地聽課，而是可以參與學習，由消極變積極，在互動的過程中加深對知識的理解；第二，課堂要進行互動，這促使學生要在課前積極查閱有關資料，做好充足的準備，這也是學生進行自主學習完善自我知識體系的一種方法；第三，可以促使老師探索新的教學方式方法，認真做好課前準備工作，讓學生更好地參與到課堂中來，幫助他們學習和認識更為深刻；第四，帶動課堂氛圍，增進師生之間的感情。時代在不斷地變化，大學生的思考方式和和思維習慣也在不停變化。當今的大學生在思考、學習、求職、生活等方面有著更為多元的選擇和創(chuàng)意。師生的互動可以更好地發(fā)揮教師對學生的影響作用，同時積極調(diào)動大學生的獨立精神和自主意識。使他們更具創(chuàng)新精神、自立精神、自信力，以此完成高校思想政治理論課的目標。

（2）教學中進行適當?shù)摹皫熒印笨梢杂行Эs短師生距離，增進師生教學了解和感情，與此同時發(fā)揮思政課的道德教育作用。高校之所以要開設思想政治理論課，是因為要讓學生的思維方式、道德觀念包括人格精神等與社會的政治要求、法律規(guī)范、道德水平等相協(xié)調(diào)。因此，教師承擔著一定的社會責任，教師要以社會的要求來規(guī)范學生的一些言行，學生處在“象牙塔”中，對社會的認識不夠深刻，其認識、行動等和社會要求有相違背之處，如此教師和學生就處于對立關系。但是師生之間信息的傳送如果是單向的，那么教師就無法更好地和學生溝通，不能為他們答疑解惑，也無法讓教師結合學生實際情況去進行教學方法的探索。“師生互動”不是一種虛偽、混亂、一元的互動，它遵循的是現(xiàn)代“以人為本”的教育信念。師生互動，要求教師充分尊重學生的性格、愛好、權利和需求，對每一位大學生都寄予厚望，對學生不固守成見。教師開展任何工作，其目的都是幫助學生獲得更為全面的發(fā)展，幫助學生樹立正確的三觀，教師開展工作，目的都是幫助學生獲得更好的發(fā)展。為了培育學生的思想道德境界，良性互動可以用“潤物細無聲”的方式達到目的，從而更深層次地達到德育的效果。

（3）“師生互動”教學會給課堂教學注入生命力，讓教師教學更吸引、影響學生。在進行師生互動時充分展示了師生互敬、思想碰撞、教學互補的優(yōu)勢。思想政治理論課進行互動，充分體現(xiàn)了學生作為主體的重要性，在教學和學習環(huán)節(jié)，教師和學生既扮演著各自角色，又得以在交流中彼此學習各取彼此之長，補自我所需。師生共同參與有對話、探討、執(zhí)行、辯論等環(huán)節(jié)的活動之中，每個人可以暢所欲言，可以贊同也可爭論，一起享受思維碰撞產(chǎn)生的樂趣。在自我觀點充分表達的同時，也可以了解別人的見解，這樣一來師生之間距離縮進，彼此關系更為融洽。

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