李夢(mèng)菲

摘要：眾所周知，高等院校承擔(dān)著教學(xué)育人和科學(xué)研究等重要責(zé)任，必須具備創(chuàng)新的根本條件，因?yàn)榻柚咝＝虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以說(shuō)是最佳途徑。尤其近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會(huì)急需高質(zhì)量應(yīng)用型人才，因而高校就肩負(fù)為社會(huì)輸出高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重任。對(duì)此，本文則從互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大背景下提出重新確定校企共育目標(biāo)定位、完善創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)實(shí)踐體系以及建立校企共育培養(yǎng)保障機(jī)制等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略，望給予高校教師提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)策略

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的概念，可以分為個(gè)體創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)創(chuàng)業(yè)等不同類型。目前創(chuàng)業(yè)也是很多高校研究的熱門(mén)話題之一，因?yàn)殛P(guān)系到我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能涌人新鮮血液，更是高等教育走向規(guī)?；l(fā)展的途徑之一。尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代來(lái)臨，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就無(wú)法局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，需要高等院校緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)積極和企業(yè)展開(kāi)合作，優(yōu)化課程，由此一來(lái)才能使其培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展需求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是國(guó)外高校不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，更通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已獲得相對(duì)豐厚的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)回報(bào)效益。創(chuàng)新已成為很多國(guó)家如英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、瑞士、澳大利亞等國(guó)家創(chuàng)業(yè)的必備條件，也形成相對(duì)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。例如美國(guó)高校除了傳統(tǒng)課程教學(xué)外還單獨(dú)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和俱樂(lè)部，學(xué)生可以在網(wǎng)站和俱樂(lè)部中獲取第一手創(chuàng)業(yè)信息。英國(guó)政府則采用自上而下的政府推動(dòng)模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理，已經(jīng)成為推動(dòng)英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)則根據(jù)不同高等院校和專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況開(kāi)展教育實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中、以創(chuàng)業(yè)課程教育為主以及建立科技園、創(chuàng)業(yè)園為中心的三大人才培養(yǎng)模式。但我國(guó)很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)還不夠充分，以致于其培養(yǎng)模式逐漸成為高等教育附屬品，無(wú)法將創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)教育相結(jié)合，脫離創(chuàng)業(yè)教育原有目的。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代校企共育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（1）重新確定校企共育目標(biāo)定位完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的校企共育注入全新的理念，從思想內(nèi)容重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，也確立校企合作培養(yǎng)目標(biāo)定位，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育得到強(qiáng)化。校企共育并非讓全體高校學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是在具體行為上培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，逐漸成為個(gè)體能力?？梢哉f(shuō)提升創(chuàng)業(yè)能力在某種程度有利于提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，與此同時(shí)還能推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。所以高等院校應(yīng)始終樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀，將創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)確納入教育體系中，制定科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)激勵(lì)政策、講座等方式宣傳創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)以及核心思想，使高等院校教師和學(xué)生能進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育并開(kāi)展正確創(chuàng)業(yè)教育。校企共育合作培養(yǎng)目標(biāo)要符合相關(guān)評(píng)價(jià)體系，雖然不能忽視創(chuàng)業(yè)教育，但也不能過(guò)于夸大創(chuàng)業(yè)教育。此外部分高校在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)充分學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革文件，通過(guò)調(diào)查研究將信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、電子信息技術(shù)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求匯總并根據(jù)主要崗位提出的工作要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，由此一來(lái)才能提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）完善創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)實(shí)踐體系提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)行業(yè)專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法構(gòu)建全新校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，并將其融入學(xué)科基礎(chǔ)課、通識(shí)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，必要時(shí)還可開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，邀請(qǐng)知名制企業(yè)專業(yè)和技術(shù)工作人員來(lái)校講座，為學(xué)生傳輸學(xué)科最前沿動(dòng)態(tài)思想并為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)設(shè)單獨(dú)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。此外高校根據(jù)校企共育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)個(gè)性化和多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課外和課外相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、個(gè)性化和專業(yè)平臺(tái)相結(jié)合等實(shí)踐教學(xué)體系，而學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求前往開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)并參加相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（3）建立校企共育培養(yǎng)保障機(jī)制打造良好校企合作環(huán)境

在校企共育和互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就需要借助高校和企業(yè)擁有的資源，構(gòu)建涵蓋教師培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)課程的能力培養(yǎng)體系。一般高校創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)三大類，其中涉及創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)等課程，學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況和需求自主選擇課程，由此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力。校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程也將高校文化和企業(yè)文化相融合，需要找到兩種文化之間的契合點(diǎn)，不僅能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果，最重要能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，高校作為為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的主陣地，需要發(fā)揮自身良好的條件優(yōu)勢(shì)，積極校外企業(yè)展開(kāi)合作，使課堂理論知識(shí)和校外實(shí)踐能達(dá)到統(tǒng)一，以實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯、頂崗實(shí)習(xí)為拓展項(xiàng)目等搭建實(shí)踐平臺(tái)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中始終貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思維，促使學(xué)生具備面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而真正實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）