黃偉平

摘要：近年來，隨著國家對人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，各大高職院校也加大了對學生綜合能力的培養(yǎng)，保證學生能夠朝著良好的方向發(fā)展和進步。足球是各大高職院校學生非常喜愛的運動項目之一，學習足球不僅可以強健學生的體魄，促進學生的身心健康發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生的合作精神。因此，在今后的足球教學過程中，教師應該根據(jù)學生的自身水平以及接受能力，合理采用教學方法，積極引進先進的教學模式，促進學生良好發(fā)展。

關鍵詞：高職足球教學；合作學習模式；應用研究

在高職院校的發(fā)展過程中，合理的應用合作學習模式，不僅可以讓學生提升自身的足球水平，還可以讓學生具備一定的合作精神，保證學生能夠朝著良好的方向發(fā)展。因此，在今后的足球教學中，教師應該合理的應用這一教學模式，并對其進行不斷的改進和創(chuàng)新，有針對性的進行教學，保證制定出的教學方案能夠符合學生的未來發(fā)展。在這種情況下，本文對高職足球教學中合作學習模式的應用進行了簡單分析和研究，希望能為相關人員提供借鑒。

一、合作學習模式的含義

所謂的合作學習模式主要是指在結構化以及系統(tǒng)化的教學策略背景下，一個小群體可以為了一個共同目標而努力奮斗和學習。在進行合作學習的過程中，教師會將合作的相關性內(nèi)容以及目的進行合理規(guī)劃，其中合作的目的就是學習，提升學生的自身水平和能力，而合作的目標就是更好地展開日常學習過程。嚴格意義上來講，合作學習模式屬于教學方式的一種，其主要就是通過師生間的合作和交流，提升學生的整體水平，保證學生能夠朝著一個良好的方向發(fā)展。在實際的教學過程中，合作學習就是通過小組以及團隊的方式共同完成任務，并且對每個學生進行明確的分工，讓學生之間能夠互幫互助，提升學生的整體水平，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生未來發(fā)展[1]。

二、高職足球教學中合作學習模式應用的重要性分析

第一，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在各大高職院校足球教學當中，由于學生的生活環(huán)境、性格特點以及接受能力存在著一定的差異，使得學生的足球水平也參差不同。因此，在足球教學過程中，應用合作學習模式，教師可以對教學的課程做出相應的改動，根據(jù)每個同學的學習程度制定出相應的學習計劃，為學生創(chuàng)設能吸引學生主動參與并對足球產(chǎn)生興趣的學習環(huán)境，讓學習模式更加的自由化，確保學生可以在一個良好的學習環(huán)境中學習和成長，提升學生的足球水平，促進學生良好發(fā)展和進步[2]。

第二，能夠提高學生的創(chuàng)新能力。在足球的教學過程中，教師運用合作學習模式，不僅可以調(diào)動學生們的積極性，還可以很大程度上提高學生的創(chuàng)新精神，讓學生們能夠?qū)W會善于聽取他人的意見或者建議，學會同學之間要互相尊重，學會同學之間要團結互助等，促進學生的未來發(fā)展。同時，合理的應用合作學習模式，學生能夠在學習中不斷提升自身的創(chuàng)新能力，進而提升足球水平。

三、高職足球教學現(xiàn)狀分析

（一）師資團隊比較缺乏

現(xiàn)階段，在各個高職院校足球教學過程中，雖然管理人員和教師加大了重視程度，但是仍然存在著很多的問題和弊端。其中，師資團隊的缺乏就是影響足球發(fā)展的主要原因之一。由于師資團隊的嚴重缺乏，使得現(xiàn)有的教師資源不足以支撐足球教學工作的開展，導致高職足球教學質(zhì)量和水平一直無法得到提升。同時，一些高職院校在足球教學過程中，由于受到足球教師年齡的限制，臨近退休年紀的高校足球教師會逐漸失去教學熱情，導致足球教學質(zhì)量下降，而新上任的高校足球教師雖然教學熱情較高，足球教學的觀念也比較先進，但是，由于這些教師缺乏一定的教學經(jīng)驗，使得足球教學效果無法得到提高，嚴重制約了校園足球發(fā)展，影響了學生足球水平的提升[3]。此外，在高職院校實際的教學過程中，缺乏先進的教學模式也是影響足球教學質(zhì)量主要因素之一。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，很多教師在教學時，仍然將自身放在教學的主體位置，一味地對足球知識進行講解，忽略了學生的感受，久而久之，學生學習足球的積極性就會下降，不利于教學質(zhì)量和效果的提升，影響了學生的未來發(fā)展和進步。

（二）學生學習興趣不足

對于各大高職院校的學生來說，興趣是最好的老師，教師在教學中不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以提高教學質(zhì)量和效果，還有利于提高學生的綜合能力。但是，根據(jù)當前足球的發(fā)展狀況來看，學生缺乏對足球的學習興趣，使得足球教學的質(zhì)量和效果一直無法得到提升，從而制約了高職院校足球教學工作的順利發(fā)展。此外，在信息技術飛速發(fā)展的大背景下，人們的生活方式和生活習慣也發(fā)生了很大改變，基于這種情況，就會出現(xiàn)越來越多學生沉迷于網(wǎng)絡的虛擬世界，使得學生不能積極的參與到學校各種戶外活動之中，對足球等戶外運動的興趣和熱情逐漸缺失，影響了學生足球水平的提升，不利于學生的未來發(fā)展[4]。

四、高職足球教學中合作學習模式的應用研究

（一）足球?qū)嵺`方面研究

在高職院校實際的教學過程中，為了能夠進一步提升學生的實際操作以及技巧，提高學生的整體足球水平，教師應該合理的應用合作學習模式，讓學生更好的掌握理論方面的知識以及足球技能技巧，并且讓學生在實際的訓練過程中，能夠?qū)⑦@些理論知識融入到教學中，提升學生的足球水平。比如：在足球教學過程中，教師可以將學生進行兩兩分組，保證學生可以在實際的訓練中熟練的掌握技術性動作。應用這種方法，學生可以在訓練過程中，仔細的觀察對方的動作是否規(guī)范，然后進行及時的糾正，通過不停的轉(zhuǎn)換角色，學生可以互相促進，互相鼓勵，從而提升自身的水平。此外，教師在進行分組的時候，要采用隨機分組的方法，提升學生的足球動作規(guī)范性，提升足球教學的整體質(zhì)量和效率，保證學生可以在愉快的氛圍中成長，促進高職院校足球教學水平的提升[5]。

（二）足球教學任務方面研究

在實際的教學過程中，教師對學生足球水平的提升有著重要作用和意義。因此，教師在開展教學之前，應該對教學任務進行明確的了解和掌握。而對于學生而言，在實際的學習過程中，也需要對足球教學任務進行了解，了解教師的意圖，增進與教師之間的溝通和交流。在以往的足球教學活動中，教師的教學方法常常存在一定的缺陷，使得教學的效果無法得到提升，但是應用合作學習模式，教師就可以為學生布置一些具有挑戰(zhàn)的任務，讓學生通過合作的方式，解決現(xiàn)存的問題，提升教學的質(zhì)量的效果。比如：在實際的足球教學開展之前，教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)囊龑W生對即將講解的知識進行思考，并將學生分為幾個小組，讓學生進行合作學習，增進小組成員之間的互動和交流。通過交流和互動，每個小組會對提出的意見進行總結和交流，然后找出最合適的解決對策，提升教學課堂的整體效果和質(zhì)量，促進學生的良好發(fā)展。此外，在采用合作學習模式進行足球課堂教學時，教師應該將教學任務分享并讓各組的成員進行討論，從而提升學生的整體水平[6]。

（三）分組方式研究

在高職足球教學中應用合作教學模式，教師可以根據(jù)學生的性格特點以及教學內(nèi)容，有針對性的進行分組。在每一個小組的成員確定之后，教師需要在每一個小組中選擇一個組長，讓組長負責小組的學習。比如：在實際的學習的過程中，教師可以采用科學的方法進行分組學習，“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”就是其中一個重要的方式，這一方式可以很好的將班級成員劃分成幾個不同的組，讓學生在學習過程中可以互相幫助，互相促進，互相合作，提升教學的質(zhì)量和效率，保證學生的足球水平可以得到全面的提升。由此可見，在足球教學中應用合作學習模式，無論是對足球教學水平的提升，還是學生的未來發(fā)展，都具有非常重要的意義和作用。

五、結束語

隨著各大高職院校對足球教學質(zhì)量重視程度的不斷提升，合作學習模式也在教學中得到了廣泛的應用，很大程度上促進了足球教育事業(yè)的發(fā)展。為了能夠進一步提升足球教學的整體質(zhì)量和水平，各大高職院校的教師，應該在教學中對合作學習模式進行不斷的改進和創(chuàng)新，制定出一個符合學生未來發(fā)展的教學計劃和方案，培養(yǎng)學生的合作精神，提升學生的整體足球水平，從而確保學生能夠朝著一個良好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王賓.高職足球教學中的合作學習模式的應用研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（31）：270-270.

[2]楊東風.合作學習教學方法在高職院校足球教學的應用及改革研究[J].運動，2016（13）：117-118.

[3]黃斌.“競爭性合作學習法”在高職足球教學中運用的實踐研究[J].才智，2017（18）.

[4]易明.合作學習模式在高職英語教學中的應用探究[J].校園英語旬刊，2016（10）：70-70.

[5]田順尹.足球教學中合作學習教學模式的理論探討和應用研究[J].教育：文摘版，2016（3）：00165-00165.

[6]梁斌，黃桂清.合作學習教學模式在校園足球中的應用研究[J].考試周刊，2017（43）.

（作者單位：廣東交通職業(yè)技術學院基礎部）