鄒伍祥

摘 要：教師是教書(shū)育人的神圣職業(yè)，承擔(dān)著培育國(guó)家人才，發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的重要責(zé)任，因此高效的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)久以來(lái)備受社會(huì)關(guān)注。高校教師要時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和道德觀念，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。文章分析了高校師德師風(fēng)的主要特點(diǎn)及職業(yè)道德，同時(shí)闡述了我國(guó)現(xiàn)代高校師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的主要問(wèn)題，最后總結(jié)了高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代要求，旨在加強(qiáng)我國(guó)的高效師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)教育體制改革，全面加強(qiáng)我國(guó)高校事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)；教育建設(shè)；制度管理

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）12-0134-02

Abstract： The teacher with a sacred occupation bears the important responsibility of cultivating national talents， developing education cause， promoting social progress. So the moral construction of teachers in colleges has attracted social concern for a long time. College teachers should always be strict with themselves with high standards， cultivate good ideological quality and moral values， and set a good example for students. This paper mainly analyzes main features and professional ethics of teachers in colleges， expounds main problems in the construction process and summarizes the demands of the time to the moral construction. This paper aims at strengthening the moral education of teachers， promoting the education system reform through improved teachers' quality and enhancing the development of colleges.

Keywords： university； moral education； education construction； system management

一、師德師風(fēng)特點(diǎn)以及職業(yè)道德

（一）師德師風(fēng)特點(diǎn)

師德就是指從事教育工作的工作者的職業(yè)道德。由于教師這個(gè)職業(yè)較為特殊，所以從事教育工作的從業(yè)人員與其他進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的從業(yè)人員的特點(diǎn)有所不同，具有更加特殊的職業(yè)道德。師德不僅僅是指教育人員在工作中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德，更重要的是其肩負(fù)著這個(gè)社會(huì)對(duì)教師從業(yè)人員所賦予的精神價(jià)值。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，儒家思想就是為人師者所必須具備的道德的典型水平。但就現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，師德就是指教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生標(biāo)桿的作用，在教學(xué)過(guò)程中將自身的知識(shí)毫無(wú)保留的傳遞給學(xué)生，并且需要對(duì)學(xué)生有更多的熱愛(ài)之情。在現(xiàn)代教育體系中，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，教育水平進(jìn)步的同時(shí)也帶給了教師更多新的內(nèi)涵。而師風(fēng)指的則是教師行業(yè)的風(fēng)氣，換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是教師這個(gè)職業(yè)的整體狀態(tài)，就是教師這個(gè)職業(yè)能否承擔(dān)起社會(huì)對(duì)其所賦予的期望以及價(jià)值的標(biāo)桿，對(duì)于教師行業(yè)是否能夠完成教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而師德師風(fēng)則是不可分開(kāi)而談的一個(gè)整體。師風(fēng)的構(gòu)成就是由師德匯聚而來(lái)，而師德也需要師風(fēng)的不斷培養(yǎng)。兩者相輔相成從而折射出我國(guó)現(xiàn)代教育的核心，也反映了高校的人文內(nèi)涵以及其精神風(fēng)貌。

（二）高校教師職業(yè)道德規(guī)范

首先來(lái)說(shuō)，教師作為學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自身的職業(yè)以及教育事業(yè)。教師這個(gè)職業(yè)不僅需要極高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，更需要具備對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，愛(ài)崗敬業(yè)也是教師對(duì)教學(xué)事業(yè)與職業(yè)之間關(guān)系協(xié)調(diào)的準(zhǔn)則。在我國(guó)教育部所制定的教師職業(yè)道德規(guī)范中表明，教師需要具備愛(ài)國(guó)守法、教書(shū)育人、為人師表等基本素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，愛(ài)國(guó)守法不僅是教師的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，也是一個(gè)基本公民的主要素養(yǎng)。高校教師更應(yīng)當(dāng)將教師職業(yè)道德作為教育過(guò)程中的重要行為準(zhǔn)則，將法制教育與知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，從而提高自身以及學(xué)生的法制意識(shí)。除此之外，高校教師需要具備愛(ài)國(guó)意識(shí)的主要目的就是讓自身的愛(ài)國(guó)之情添加到自身的本職工作匯總，并將其盡職盡責(zé)的工作態(tài)度體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得愛(ài)國(guó)意識(shí)。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)秉承教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)教育內(nèi)容負(fù)責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的科學(xué)精神以及探索精神，在追求真理的道路上不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，并將這種終身學(xué)習(xí)的精神言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的求真意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)風(fēng)方面，高校教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在學(xué)生與教師之間培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)生風(fēng)氣，不斷鉆研自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高教學(xué)水平，對(duì)新型的教學(xué)技巧和教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而師德則是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的基礎(chǔ)；教師在教學(xué)過(guò)程中想要做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，就需要在教學(xué)規(guī)律中不斷探索，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高教學(xué)方式的靈活性以及改進(jìn)力度，從而提高教學(xué)教育的整體水平。教師本身的知識(shí)水平以及道德水平也會(huì)對(duì)其所教授的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的看法，最終影響到師生關(guān)系。所以教師在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷完善自身，從各個(gè)方面提高自身實(shí)力，使教學(xué)工作更加順利的開(kāi)展。

再次，現(xiàn)代師德師風(fēng)建設(shè)是隨著我國(guó)教育工作要求而提出的重要內(nèi)容，所以想要提高師風(fēng)師德，就需要遵循我國(guó)的教育改革發(fā)展歷程，即加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的自身素質(zhì)。高校在進(jìn)行教師管理時(shí)就需要營(yíng)造出這一支更加具有活力的教師隊(duì)伍，并且具有良好的思想水平和教育知識(shí)。這樣的師資隊(duì)伍也是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。那么想要建立這樣的教師隊(duì)伍，各個(gè)高校就應(yīng)當(dāng)從自身的教職工管理道德規(guī)范入手，對(duì)教師的行為進(jìn)行一定的約束，并對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)管理，使廣大教師意識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，最終使其教育行為成為一種習(xí)慣，并激勵(lì)廣大教師能夠?qū)β殬I(yè)理想進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

最后，具有良好師德師風(fēng)的教師，不僅應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)不斷的修煉和學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身。學(xué)習(xí)和修煉可以是多方面的，例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷探索教育的方式以及師德師風(fēng)建設(shè)方式，從而在教學(xué)的過(guò)程中自身也能夠取得一定的收獲，并將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，才能有效提升自身能力。廣大教師應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式不斷創(chuàng)新，將其運(yùn)用到最終的實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高教育水平。

二、我國(guó)現(xiàn)代高校師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的主要問(wèn)題

（一）學(xué)術(shù)做假?lài)?yán)重

就目前而言，我國(guó)大多數(shù)高校都在日常教學(xué)中十分注重教師的學(xué)術(shù)知識(shí)評(píng)估，但往往忽略了學(xué)術(shù)道德規(guī)范的限制，某些高校教師就沒(méi)有形成良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，就極容易出現(xiàn)違背職業(yè)道德的行為發(fā)生。近年來(lái)，我國(guó)論文抄襲、學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象屢見(jiàn)不嫌。而高等教育的目的也從為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)校的聲望、招收更多學(xué)生的目的，導(dǎo)致現(xiàn)代高校更加重視學(xué)生的數(shù)量而不重視學(xué)生的質(zhì)量；除此之外，還對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行量化管理，導(dǎo)致一些教師為了評(píng)選職稱(chēng)或其他利益因素對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行造假。這類(lèi)學(xué)術(shù)舞弊行為不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不負(fù)責(zé)，并且也阻礙了學(xué)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也造成了極大的影響。

（二）價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)多元化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的變化對(duì)我國(guó)社會(huì)以及教師的價(jià)值觀造成了極大的影響，幾乎已經(jīng)偏移了正確的思維方向，并且大部分教師在各種環(huán)境的誘惑下職業(yè)觀已經(jīng)發(fā)生了變化，將教師作為一項(xiàng)謀生的工具，而教書(shū)只是每天的工作內(nèi)容，沒(méi)有將教師這個(gè)職業(yè)作為崇高事業(yè)認(rèn)真對(duì)待。這些教師只是盲目的追求經(jīng)濟(jì)利益，并將金錢(qián)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，喪失了教師職業(yè)的事業(yè)心以及責(zé)任心，沒(méi)有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)并提高自身能力。

（三）師生關(guān)系淡薄

古詩(shī)有云，教誨如春風(fēng)，師恩深似海。但是就目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師和學(xué)生都沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系，課堂互動(dòng)也只是單純的應(yīng)付教學(xué)要求。雙方互動(dòng)方式較為單一，并且缺乏交流的平臺(tái)和主動(dòng)性，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的隔閡。一些課堂內(nèi)容較為乏味的科目逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致師生之間教學(xué)和育人缺乏聯(lián)系，最終對(duì)師生關(guān)系造成影響。

（四）職業(yè)素養(yǎng)較差

一些教師往往教學(xué)能力較差，并且缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，這不是由于教師在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)技能不過(guò)關(guān)，而是并沒(méi)有讓自身隨著教學(xué)水平的進(jìn)步不斷提高，對(duì)科研工作以及教學(xué)工作投入精力較少，沒(méi)有在工作學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)中；這類(lèi)教師往往對(duì)本職工作有所缺乏，不對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)不斷學(xué)習(xí)，其教學(xué)思想迂腐、知識(shí)陳舊，更不與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，最終影響到其教學(xué)方式。

三、強(qiáng)化高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代要求

首先應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)在各大高校中進(jìn)行理論明確，從而提高教學(xué)質(zhì)量；而教師在實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值素養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)將傳道授業(yè)解惑作為為人師的終極目的，形成具有學(xué)術(shù)特點(diǎn)的自我教學(xué)模式；教師在將知識(shí)融會(huì)貫通的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，從而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，在本身的教學(xué)規(guī)范上進(jìn)行升華，形成藝術(shù)教學(xué)的最終目的。

除此之外，為了體現(xiàn)各個(gè)不同高校的師德師風(fēng)的特點(diǎn)，還要教師根據(jù)不同的高校的主要教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)自身的思維方式；例如理工類(lèi)高校的教師應(yīng)當(dāng)具有嚴(yán)密的思維邏輯和極強(qiáng)的自我動(dòng)手能力，更應(yīng)當(dāng)?shù)乱悦骼?、學(xué)以精工；綜合類(lèi)院校的教師應(yīng)當(dāng)具備廣泛的兼容性，并且具有更加多元化的人文特色，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良品質(zhì)。

最后，為了適應(yīng)現(xiàn)代高校師德師風(fēng)建設(shè)主要模式，還應(yīng)當(dāng)不斷深化改革，將中國(guó)夢(mèng)作為教育的終極夢(mèng)想，從而形成現(xiàn)代高校的師德師風(fēng)建設(shè)的新環(huán)境和新生態(tài)。高校師德師風(fēng)建設(shè)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)新發(fā)展的各項(xiàng)理念對(duì)宣傳教育進(jìn)行強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的完整建設(shè)。

師德師風(fēng)建設(shè)是現(xiàn)代高校建設(shè)的全局性、長(zhǎng)期性建設(shè)工作，不僅應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)良好的事業(yè)心以及責(zé)任心，從而用更加積極的態(tài)度對(duì)我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)提供幫助，打造出一支具有良好師德師風(fēng)的教學(xué)隊(duì)伍，從而提高我國(guó)高校的教育水平。

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