段鴻海 安金鵬 李煥喜 郝麗媛 張哲

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才是高職院校的目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面，建立新型校企合作關(guān)系，探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的新路徑，是當(dāng)下亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；培養(yǎng)模式；平臺(tái)建設(shè)；運(yùn)行機(jī)制

本課題組承擔(dān)的“推進(jìn)工程地質(zhì)勘查專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目，是國土資源職教研究會(huì)20152017教學(xué)類重點(diǎn)課題，經(jīng)過調(diào)研現(xiàn)發(fā)表一些看法?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出，要大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，并把“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，單位對人才的需求向高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才發(fā)展，高等職業(yè)院校培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，是我們的根本目標(biāo)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物也是適合時(shí)代需求的重要舉措。與企業(yè)緊密聯(lián)系，開展各種形式的合作交流，改革以往以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，建立適應(yīng)單位需求的新型人才培養(yǎng)模式。建立新型校企合作關(guān)系，探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的新路徑，是當(dāng)下亟待解決的重要問題。

一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”現(xiàn)階段存在的主要問題

（一）“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式?jīng)]有完善的理論指導(dǎo)

現(xiàn)階段，各高職院校也都在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的在理論和實(shí)踐上加以探索?？傮w上來說，還缺乏 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”完整的理論體系和科學(xué)的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，各自為政，沒有找到切實(shí)可行的辦法。目前，高職院校實(shí)踐迫切需要研究、編制一套既有理論價(jià)值又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的并能夠提供可供不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同專業(yè)借鑒的校企合作模式，以及相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為各高職院校開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才時(shí)的行動(dòng)指南。

（二）企業(yè)認(rèn)識(shí)上不到位，合作意愿不強(qiáng)烈

高職院校在與企業(yè)的合作中，是開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，處于主動(dòng)狀態(tài)，而且學(xué)校和學(xué)生是主要受益者，多數(shù)企業(yè)沒處于被動(dòng)地位，有些企業(yè)看不到合作的長遠(yuǎn)利益點(diǎn)，部分企業(yè)還把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，這是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式在推行過程中，遇到的最大的難題，認(rèn)為勞民傷財(cái)，耽誤時(shí)間，積極性不高。另外，很多企業(yè)認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)沒有對教育投入的責(zé)任。再者，企業(yè)對自身所需人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)沒有系統(tǒng)研究，忙于生產(chǎn)，在與學(xué)校合作中應(yīng)付現(xiàn)象明顯，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力。

（三）政府支持力度小，沒有完善的運(yùn)行機(jī)制

國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度；實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。但政府的要求對企業(yè)無太大約束力，沒有完善的運(yùn)行機(jī)制。有些企業(yè)認(rèn)為政府應(yīng)對企業(yè)要有專項(xiàng)資金等投入，派專人來策劃和組織，既不影響生產(chǎn)有能保證企業(yè)的利益，明確地說就是企業(yè)要受益。另外，市場經(jīng)濟(jì)下，學(xué)校也不愿拿出太多的經(jīng)費(fèi)用于此處，想讓企業(yè)單方面來培養(yǎng)。

（四）學(xué)校方面的原因，對人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)

一方面，教學(xué)模式仍停留在理論教學(xué)課堂和教師為中心傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上，一種體制到另一種體制的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，需要思想觀念的整體更新；另一方面，學(xué)校適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的要求的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件差距較大，學(xué)校投入資金少，不能保證真正的工學(xué)結(jié)合。

二、新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的總體思路和重點(diǎn)應(yīng)抓好的工作

高等職業(yè)教育推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)和政府都應(yīng)積極融入其中，準(zhǔn)確定位自己的角色，從切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍

高職院校教師應(yīng)通過積極參加生產(chǎn)實(shí)踐、參與科研和生產(chǎn)項(xiàng)目，使業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和技術(shù)水平不斷提高，學(xué)校要建立規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，培養(yǎng)一批雙師型素質(zhì)教師。在校企合作過程中，學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同協(xié)作，互通有無。學(xué)校教師既是課堂理論教師又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)的專家既負(fù)責(zé)企業(yè)中教師和學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，又能經(jīng)常來學(xué)校講課或講座，聘請一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)良好的客座教授。

（二）構(gòu)建保障培養(yǎng)學(xué)生較高水平的職業(yè)能力的平臺(tái)

與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，將合作制度化、規(guī)范化。

與企業(yè)合作過程中，細(xì)化要求，做到“四確定”：確定在企業(yè)中實(shí)習(xí)工作崗位、確定實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、確定交流反饋機(jī)制。

學(xué)校和企業(yè)由于空間距離的問題，溝通往往不便，在企業(yè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題也很難及時(shí)了解。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，通過電話、qq、微信等定期和企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)人員等交流聯(lián)系。

制定定期的信息反饋表，定期收集整理企業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生信息反饋表，為下一步工作做準(zhǔn)備。

職業(yè)能力的平臺(tái)的搭建應(yīng)注重以下方面：

1）職業(yè)基本能力訓(xùn)練。主要在校內(nèi)完成培養(yǎng)職業(yè)基本能力，為后續(xù)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2）職業(yè)核心能力訓(xùn)練。主要也是在校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式， ，使教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，達(dá)到高度融合；在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下，使理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地結(jié)合在一起， 達(dá)到崗前技能強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，提高學(xué)生的核心職業(yè)能力。

3）職業(yè)能力強(qiáng)化。主要指校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐全過程中，保證將來畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建針對于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的綜合質(zhì)量評價(jià)體系

根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。并且通過評價(jià)的實(shí)際結(jié)果，不斷調(diào)整相關(guān)實(shí)踐安排和內(nèi)容。要由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校、政府相關(guān)部門、（學(xué)生及學(xué)生家長代表等參與組成評價(jià)組織，確保評價(jià)結(jié)果的可信度和公正性。嚴(yán)格按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行全方位考核，考核結(jié)果分開檔次，確保畢業(yè)生的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目名稱：推進(jìn)工程地質(zhì)勘查專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：段鴻海，（國土資源職教研究會(huì)20152017教學(xué)類重點(diǎn)課題，編號(hào)：GTZJ201555）。

作者簡介：段鴻海（1968），男，河北石家莊人，碩士學(xué)位，正高級(jí)職稱，河北地質(zhì)職工大學(xué)教師，現(xiàn)從事鉆探及巖土工程教學(xué)與科研工作。