白冰

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們愈加重視到口語交際能力的重要性。同時，新課改也重點強調了關于學生口語交際能力的培養(yǎng)，其并不是僅僅處于“能說和會說”的基礎上，這也給教學賦予了新的內涵。在我國部分農(nóng)村學校，小學的口語交際能力還存在很多問題，其主要是語言環(huán)境所致。所以，本文對農(nóng)村小學口語交際方面存在的問題做出分析，并就如何提高農(nóng)村小學口語交際能力提出策略。

關鍵詞：提高；農(nóng)村小學；口語交際能力

只有交際雙方都具備了一定的信息知識，才能進行有效的口語交際。所以，要提高學生的口語交際能力，前提就需要充分挖掘材料，并將書本知識和口語交際進行關聯(lián)，讓學生掌握到更多的信息。

一、農(nóng)村小學口語交際方面存在的問題

與城市學生相比，農(nóng)村小學的口語交際能力還有所欠缺，特別是遇到人多的地方，他們非常害怕表現(xiàn)出自己的真實觀點和看法，總是將自己隱藏起來。同時，一些學生之間發(fā)生矛盾，很多時候也是因為雙方溝通不到位產(chǎn)生的，最后可能還會深化矛盾。在實際課堂教學中，當教師提出問題讓學生回答，很多學生明明知道答案，但是卻不敢舉手回答，或者是在回答的過程中不能夠將自己的解答思路正確的闡述出來，支支吾吾的。這種情況一旦持續(xù)下去，學生會越來越害怕與人進行交流，在與人交談之中也會非常的不自信，性格變得非常內向，不敢向別人請教，必定會降低學習效率。

二、提高農(nóng)村小學口語交際能力的策略

（一）豐富語言

農(nóng)村小學學生所接觸的信息相對狹窄一點，見識少了語言能力也會欠缺一些。所以，教師可以利用學生身邊發(fā)生的事去激發(fā)學生的語言發(fā)揮。比如，教師可以讓學生進行一次手工作業(yè)，并將成果展示給全班同學。另外，教師需要讓學生在展示作品的同時對自己制作的想法、過程、制作中遇到的困難等表達出來，讓學生能夠從自己熟悉的事物上進行語言練習。另外，教師需要實時給予學生鼓勵和表揚，讓學生能夠大膽的進行表達。在這個過程中，學生需要不斷組織自己的語言，類似于一次口語作文。在制作的時候還能鍛煉學生的實踐動手能力和思維能力，是一種非常有效率的培養(yǎng)方案。不僅如此，學生要豐富自己的語言，離不開大量的書籍閱讀。教師可以根據(jù)個人的經(jīng)驗給學生推薦一些優(yōu)秀，并適合他們的書籍，第一是《水滸傳》、第二是《三字經(jīng)》、第三是《魯濱孫漂流記》等，讓學生能在這些優(yōu)秀的書籍中積累語言知識，只有語言知識豐富了，才能更加流暢的進行交流。

（二）組織活動

農(nóng)村小學要提高口語交際能力，可以采取各種活動和游戲的展開來進行。比如在上體育課時，教師可以安排學生們進行一場友誼籃球賽，或者進行一次拔河比賽等，這種娛樂性的比賽活動很少有學生會排斥。當學生在比賽完成以后，教師可以在學生的興致之余，讓他們說一下比賽過程中最有意思的環(huán)節(jié)，認為本次比賽中誰的表現(xiàn)最好等，或者教師可以讓他們對自己的表現(xiàn)做一下自評，雖然很多學生平時十分害羞，不愿大膽進行表達，但在比賽活動的推動下，更能激發(fā)他們的語言表達。學生如果在口述中用詞不夠恰當，教師可以及時給他們指點。同時，注意每個學生在表達時存在的問題，比如一些同學語言不夠流暢，不能有效連接上下句，或者一些同學條理不清晰等，教師需要通過這樣的形式來了解學生的真實語言能力，并對其進行一些針對性的培訓，讓學生能夠很自然的提高口語表達能力。不僅如此，學校還可以展開辯論賽來對學生進行培養(yǎng)，學生在辯論過程中，不僅能夠培養(yǎng)自己的思維能力，還能具備對事物的判斷能力，其是提高學生口語交際能力的有效方法。

（三）利用課堂教學進行培養(yǎng)

要提高口語交際能力，不能僅僅是讓學生說，而是要讓他們說好，能說出有效的內容，清晰的表達自己的觀點。比如有些學生的思維邏輯能力比較欠缺，如果要讓他們直接說出抽象的東西是很難的，他們找不到準確下口的點。此時，采取看圖說話的方式很有必要。比如語文教材中都會配有一些相應的插圖，學生可以通過這些圖獲得更加直觀的認識。同時，很多農(nóng)村小學已經(jīng)配備了現(xiàn)代化設備，如果有這樣的條件，利用多媒體能夠收集更多直觀的內容，對學生的觀察能力、語言表達能力的提高都有很好的作用。學生只有看到切實的內容，才能想到對應的語句來陳述它。

（四）加強課堂與實踐的聯(lián)想

目前，語文教學中非常重視課文的朗讀，其也是訓練學生語言的一大方法，閱讀還能讓學生更快的掌握課文知識。在閱讀完以后，教師可以讓學生分成小組的形式進行交流和討論。在討論結束以后，教師可以讓每一組選出一名同學來做出總結，比如總結出課文的中心思想，課文帶給學生的感悟等。所以，要提高農(nóng)村小學的口語交際能力，如果僅僅利用課堂時間是不夠的，教師需要為學生尋找更多的培養(yǎng)機會，引導學生能夠在現(xiàn)實生活種去用心捕捉，通過學生自己和教師來共同進行努力。例如：在進行《多彩的夏天》這篇文章的閱讀以后，讓學生相互交流，描述自己心目中的夏天是什么樣，或者是通過想象豐富夏天的景色、色彩等，不但能提高學生的學習興趣，還能提高學生的交際能力。所以，教師在教學過程中，必須要讓學生有增強自己口語交際能力的意識，并讓他們明白口語交際對自己的作用，只有學生掌握了這些外部信息，才能主動參與到學習過程中來，并愿意接受教師所安排的提高計劃。

三、結束語

總之，在社會的不斷發(fā)展中，口語交際能力是人們所產(chǎn)生的第一印象，如果不能將這個基礎牢牢打下，其將成為學生成功路上的最大阻礙。因此，在農(nóng)村小學教學過程中，想要有效提高學生的口語交際能力，學校應當通過多種途徑來采取針對性的訓練途徑，例如設置交際情境、開展實踐活動、結合實際生活等方法來進行。與此同時，口語交際的提高需要結合課堂與課外，如果僅僅通過課堂來提高學生的口語交際能力是遠遠不夠的，而課外應用是必須高度重視的。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣塘紅鄉(xiāng)岜森小學）