李勝軍 何勇 王燕華

摘 要：高等院校是創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)所需人才的責(zé)任。實(shí)行按大類招生培養(yǎng)人才就是在通識(shí)教育理念下所提出的一種高校新型人才培養(yǎng)模式。高等數(shù)學(xué)課程對(duì)實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用，在當(dāng)前按照專業(yè)大類招生并組織教學(xué)的情況下，高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)遇到了前所未有的問題與挑戰(zhàn)?；诖?，應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師教學(xué)水平，以及建設(shè)高等數(shù)學(xué)教材。同時(shí)，提出了一些新的改革思路和改革策略，以便更有利于大學(xué)生的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；大類招生；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0066-03

Abstract： Higher institutions are the places of knowledge innovation and training senior specialized talents， take the social responsibility of cultivating social talents that are needed. Then higher institutions carried out the cultivating mode of broad categories recruitment. So the recruitment of students in broad categories became a hot topic of higher education today. Advanced mathematics course plays an important role in realizing the goal of talent fostering in institution of higher education. At present， the students are enrolled and study according to one category of majors， so the course teaching of advanced mathematics encounters the difficulty and challenge which never meet up before. Based on the study of mathematical education， tries to work out feasible strategies in terms of teaching content， method， course systems， faculty and textbooks in a bid to improve teaching quality.

Keywords： advanced mathematics； large class enrollment； teaching reform

一、概述

以一九七七年重新恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一高考制度為起點(diǎn)到現(xiàn)在的四十年間，我國(guó)高等教育獲得巨大發(fā)展，無論辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)容，還是辦學(xué)要求都發(fā)生了巨大的變化，隨著變化的發(fā)生，相應(yīng)的教育改革最先在北大開始醞釀和實(shí)踐。上世紀(jì)八十年代后期到九十年代初期，北京大學(xué)通過深入調(diào)查研究，提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的教育教學(xué)改革方針，即在大學(xué)本科低年級(jí)施行通識(shí)教育，高年級(jí)施行就業(yè)面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)的寬口徑專業(yè)教育，并于二OO一年正式開始實(shí)施“元培計(jì)劃”及實(shí)施大類招生培養(yǎng)模式改革。隨后，復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)等九八五重點(diǎn)高校，根據(jù)本校的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)辦學(xué)定位，也先后實(shí)施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度。目前，為了適應(yīng)高等教育大眾化、社會(huì)人才需求多樣化，學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的要求，大類招生已被許多高校所采用，海南大學(xué)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的改革思路于二O一五年開始實(shí)行大類招生，這就要求在課程體系建設(shè)及教師教學(xué)方法方式上都必須有相應(yīng)地調(diào)整。

所謂大類招生模式，就是高等學(xué)校將相近或相同學(xué)科門類，通常是同一院系的專業(yè)合并，按照一級(jí)學(xué)科（群）或二級(jí)學(xué)科（群）進(jìn)行招生。通過該方式錄取的學(xué)生在大一大二統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，進(jìn)行通識(shí)教育，大三時(shí)根據(jù)學(xué)生本人專業(yè)興趣、就業(yè)去向等因素，和社會(huì)需求與自主擇業(yè)的實(shí)際情況，以及雙向選擇的原則再進(jìn)行專業(yè)分流。按大類招生模式通常分為兩種類型：一種是很多高校采用的“按院系招生”模式，在同一院系中，不分學(xué)科專業(yè)，只按院系大類填報(bào)志愿（如海南大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院把通信工程、電子信息工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)五個(gè)專業(yè)按電子信息類大類招生）；另一種模式則是一些高校舉辦“基地班”或一些特殊實(shí)驗(yàn)班招生（如海南大學(xué)的文理科實(shí)驗(yàn)班，卓越人才班）。新生入校統(tǒng)一進(jìn)入一個(gè)學(xué)院，不分專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)性多樣化的通識(shí)教育，待大三再分專業(yè)。通識(shí)教育是素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式，可以增加學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃刭|(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)；也是“大學(xué)精神”的課程實(shí)現(xiàn)手段，可以挖掘出不同個(gè)體身上的潛質(zhì)和精神氣質(zhì)。通識(shí)教育打破了專業(yè)限制，不再區(qū)分文理科，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，所有課程重新安排和改造，課程體系進(jìn)行全面變革等。按大類招生是高等學(xué)校根據(jù)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程加快的實(shí)際情況做出的教育教學(xué)改革，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法、課程體系等的一次深刻改革，是學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展和深化，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。相應(yīng)地，高等數(shù)學(xué)教學(xué)也必須做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。

二、高等數(shù)學(xué)在大類招生培養(yǎng)模式下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）大類招生培養(yǎng)模式所具有的積極意義

按學(xué)科大類招生，學(xué)生在入學(xué)后，不急于確定專業(yè)方向，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐步對(duì)大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，再自主選擇喜愛的更符合自己實(shí)際情況的專業(yè)，在一定程度上可以減少考生填報(bào)專業(yè)志愿的迷茫和無措，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施大類招生和通識(shí)教育政策下，通過大學(xué)本科前兩年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)自己未來的專業(yè)選擇都有了更清晰的了解和規(guī)劃，給予學(xué)生們更大的選擇時(shí)間和空間，學(xué)生可以更清楚的認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)，將自己的興趣和能力最大程度的發(fā)掘和發(fā)展出來，有利于培養(yǎng)和鍛煉出社會(huì)所亟需的人才。

按照大類招生培養(yǎng)人才，可以打破專業(yè)界限，培養(yǎng)“通才”。在低年級(jí)打基礎(chǔ)階段，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平組合班級(jí)，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，跨行業(yè)、跨國(guó)界創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)，促成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的社會(huì)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

按大類招生培養(yǎng)，一方面院系從“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)基本要求出發(fā)，構(gòu)建完善的新的課程體系和學(xué)科體系，拓寬專業(yè)覆蓋面，進(jìn)一步優(yōu)化具有“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件等各方面都提出了更高的要求，有利于學(xué)校在辦學(xué)中不斷整合自己的教學(xué)資源，提高辦學(xué)水平，凸顯自己的教育個(gè)性和品牌，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。另一方面能克服過去專業(yè)設(shè)置過細(xì)造成的分散局面，可以更好發(fā)揮各系和學(xué)院在教學(xué)過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，有利于設(shè)備、師資等各項(xiàng)教學(xué)資源的有效配置，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。海南大學(xué)地處南疆，突出“熱帶”“海洋”“旅游”“特區(qū)”四大辦學(xué)特色。最近幾年，整合了農(nóng)學(xué)院、海洋學(xué)院、園藝學(xué)院各自的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，充分共享，為教師和學(xué)生的科研活動(dòng)帶來很大便利。

（二）高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問題

目前，海南大學(xué)按大類招生的類別分別為：電子信息類、管理科學(xué)與工程類、旅游管理類、金融學(xué)類、工商管理類、機(jī)械類、化工與制藥類、材料類、食品科學(xué)與工程類、生物科學(xué)類、動(dòng)物醫(yī)學(xué)十類共三十七個(gè)專業(yè)，都設(shè)有高等數(shù)學(xué)課程，高等數(shù)學(xué)是我校最大的公共課之一。

1. 原有的數(shù)學(xué)類課程體系不能適應(yīng)專業(yè)大類的教學(xué)需要。我校的公共數(shù)學(xué)課程體系已經(jīng)隨著二OO七年原海南大學(xué)和華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)兩校合并，學(xué)校的發(fā)展做過多次修訂，現(xiàn)行的公共數(shù)學(xué)課程模塊由四部分構(gòu)成：高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、線性代數(shù)，且大體分為理工、經(jīng)管、農(nóng)林、生化、海洋五大類。據(jù)了解，我校目前的情況是：高等數(shù)學(xué)課程模塊單調(diào)粗糙，學(xué)校實(shí)行精簡(jiǎn)課程改革后，課堂授課學(xué)時(shí)縮減較大，線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)基本滿足需要，高等數(shù)學(xué)課程爭(zhēng)議較大，特別是農(nóng)林類高等數(shù)學(xué)課程爭(zhēng)議最大，課時(shí)少內(nèi)容多，總共80個(gè)課時(shí)，要求把二重積分的計(jì)算與應(yīng)用講完，感覺比較吃力；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程還需要加強(qiáng)，重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)部分。目前，我校實(shí)行重復(fù)課工作量打九折的政策，老師們都不愿意上重復(fù)課，既上高等數(shù)學(xué)，又上概率統(tǒng)計(jì)和線性代數(shù)，有的還上專業(yè)課，師資力量和教學(xué)資源難于整合，教學(xué)方案難于統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量難于提高。

2. 與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。隨著中學(xué)課改的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的問題更加突出，如反函數(shù)很多省份在中學(xué)都沒有講，而高等數(shù)學(xué)里反函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、反函數(shù)的積分都是比較重要的內(nèi)容。密切關(guān)注中學(xué)數(shù)學(xué)的課改實(shí)際，做好中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)在方法和知識(shí)等層面的順利對(duì)接，同時(shí)關(guān)注后繼各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，重新構(gòu)建合理的課程體系，已經(jīng)成為高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

3. 無法適應(yīng)文理兼收、合班大班上課的要求。由于我國(guó)現(xiàn)階段高中文理數(shù)學(xué)課程分離，各省、自治區(qū)高考數(shù)學(xué)自主命題，初等數(shù)學(xué)選修、必修教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，而如今很多高校的專業(yè)實(shí)行文理兼收，如我校的管理科學(xué)與工程類、旅游管理類、金融學(xué)類、工商管理類都是文理兼收。因而不同基礎(chǔ)的大學(xué)新生與相同高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求之間存在較大沖突。如何彌補(bǔ)這種客觀差異，教學(xué)內(nèi)容如何調(diào)整，是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。公共課合班大班上課現(xiàn)在是一種趨勢(shì)，海南大學(xué)要求數(shù)學(xué)公共課合班至少90人，大的班達(dá)到140人，對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響嚴(yán)重。

三、大類招生培養(yǎng)模式下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革

基于大類招生教育模式下，如何強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，探索有效的教學(xué)思路，國(guó)內(nèi)外有很多學(xué)者對(duì)高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。曹宗宏，汪宏喜[1]提出了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然性和緊迫性，并闡述了高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用；王家軍，張香云，賀志民[2]認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程對(duì)實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用，在當(dāng)前按照專業(yè)大類招生并組織教學(xué)的情況下，高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)遇到了很大的問題和挑戰(zhàn)，他們根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞專業(yè)大類不同的實(shí)際需要，優(yōu)化課程體系，重新設(shè)計(jì)了高等數(shù)學(xué)課程的模塊；姚晨，盧興江，金蒙偉[3]討論了在大類招生模式下，依據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程分類特點(diǎn)制定課程大綱，結(jié)合所需數(shù)學(xué)思想方法和技能的要求來理順課程銜接關(guān)系；李大潛院士[4]提出將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程的思想，并從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史出發(fā)談?wù)摿藬?shù)學(xué)發(fā)展和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，等等。

（一）構(gòu)建合理課程體系和優(yōu)化培養(yǎng)方案

建構(gòu)合理課程體系是大類招生人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。只有課程體系的相應(yīng)開發(fā)和應(yīng)用，才有可能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高等數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是課程體系優(yōu)化建設(shè)的重要組成部分。高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是承擔(dān)起“人”與“人才”兩級(jí)目標(biāo)間的溝通；要與大類招生課程體系總目標(biāo)要一致；同時(shí)，應(yīng)適度增加基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵。高等數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)大類招生培養(yǎng)模式下“通才”培養(yǎng)的要求，只有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義和實(shí)際價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生基本推理和批判性思維能力，有助于學(xué)生建立對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，促進(jìn)綜合型人才培養(yǎng)。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的具體化和實(shí)施環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，既要體現(xiàn)知識(shí)的相關(guān)性，也要體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性和邏輯性；要體現(xiàn)不同專業(yè)、不同學(xué)科大類對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求和具體差異。

目前，海南大學(xué)數(shù)學(xué)系正在設(shè)計(jì)適用于不同專業(yè)大類的數(shù)學(xué)課程模塊，如電子信息類、管理科學(xué)與工程類、機(jī)械類選用高數(shù)A1，化工與制藥類、材料類、食品科學(xué)與工程類選用高數(shù)A2，旅游管理類、金融學(xué)類、工商管理類選用高數(shù)B1，生物科學(xué)類、動(dòng)物醫(yī)學(xué)選用高數(shù)C1，改變以往千人一面的數(shù)學(xué)課程形象，同時(shí)開設(shè)選修課《數(shù)學(xué)的思維方式》，達(dá)到基礎(chǔ)統(tǒng)一、適用多樣、注重區(qū)別、溝通專業(yè)的目的。設(shè)置“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”與“研究式”教學(xué)環(huán)節(jié)，把相關(guān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)時(shí)固化在人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)計(jì)劃中。

（二）改革教學(xué)方法和提高教師教學(xué)水平

海南大學(xué)數(shù)學(xué)系從2016年開始開展混合式教學(xué)改革試點(diǎn)，讓更多老師通過網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化手段、翻轉(zhuǎn)課堂，建設(shè)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，推行案例式、啟發(fā)式、研究式、討論式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。探索并實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，根據(jù)課程特點(diǎn)，運(yùn)用案例教學(xué)模式，積極采用小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。深化討論式教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生討論問題的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。滲透數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生積極思考；在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。熱帶海島的冬天溫暖怡人，海南大學(xué)利用獨(dú)特的氣候與地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)，開展冬季小學(xué)期，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家（包括數(shù)學(xué)專家）前來學(xué)校授課，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開拓學(xué)術(shù)視野，目睹名師風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

數(shù)學(xué)系非常重視教師教學(xué)理念、教學(xué)理論的更新，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，選派教師參加教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心安排的相關(guān)集中培訓(xùn)課程和在線培訓(xùn)課程；同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的教學(xué)比賽及教學(xué)觀摩；開展系列高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)研討活動(dòng)，組織教師參加骨干教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展提升培訓(xùn)班，逐步形成一支熱衷于數(shù)學(xué)教學(xué)改革、教學(xué)效果好，在學(xué)生中有廣泛影響力的教師隊(duì)伍。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段和教材改革建設(shè)

根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化。相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等要上校園網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享。進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教師的教育信息化應(yīng)用水平，支持鼓勵(lì)教師開展高等數(shù)學(xué)MOOC課程建設(shè)。

數(shù)學(xué)教育過程是一個(gè)傳授思想的過程。教材應(yīng)該反映數(shù)學(xué)思想。經(jīng)過廣泛深入調(diào)研，組織相關(guān)人員編寫《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《高等數(shù)學(xué)（理工）》《高等數(shù)學(xué)（經(jīng)管）》的新教材，分別于2010年7月、2014年8月與2017年3月由高等教育出版社出版，在課堂教學(xué)實(shí)踐廣泛應(yīng)用，學(xué)生普遍認(rèn)為內(nèi)容系統(tǒng)充實(shí)，定理公式概念闡釋精練，例題簡(jiǎn)明易懂。同時(shí)，為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，編寫習(xí)題集。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)在不斷向前發(fā)展，大學(xué)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，高等數(shù)學(xué)課程需要不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代潮流。大類招生有著減少填報(bào)志愿的盲目性，有利于復(fù)合型創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)等諸多優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)本科教育的發(fā)展趨勢(shì)。從世界各國(guó)的高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、美國(guó)密歇根大學(xué)等世界名校都實(shí)行按大類招生的辦法?？梢哉f，大類招生是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。

但是，并不是所有的學(xué)校都適合大類招生的。擁有相對(duì)較齊全的學(xué)科，各領(lǐng)域具有完備的師資以及相配套的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)行大類招生的一個(gè)基本的要求。一般來說，專業(yè)數(shù)較多，但招生規(guī)模卻不是很大的學(xué)校，以及師范類專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)等專業(yè)性比較強(qiáng)的特殊專業(yè)不適合大類招生。

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