朱連池 郝前華

摘 要：隨著對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，我國(guó)高等教育中實(shí)施人才分層培養(yǎng)模式，建立個(gè)性化育人模式，樹(shù)立“人人成才”的觀念成為當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。目前，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)在提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面仍面臨著執(zhí)行的瓶頸，一方面是由于能力培養(yǎng)無(wú)法與知識(shí)培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，另一方面是培養(yǎng)方案與學(xué)生的實(shí)際情況有出入。因此，本文以機(jī)械專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)工程型和技術(shù)型人才的分層培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；分層培養(yǎng)；育人模式

自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，西方一些大學(xué)便開(kāi)始探索區(qū)別于傳統(tǒng)綜合性院校的高等教育類(lèi)型——應(yīng)用科技型大學(xué)。不僅在人才培養(yǎng)模式上與傳統(tǒng)大學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，辦學(xué)定位也有所不同，這類(lèi)院校注重用多樣化渠道，彈性制學(xué)分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能與行業(yè)、企業(yè)之間的協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。如今，由于新興產(chǎn)業(yè)的科技含量高，高端技術(shù)人才和專(zhuān)業(yè)人員極其緊缺，側(cè)重于理論研究的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，尤其是機(jī)械專(zhuān)業(yè)。分層次進(jìn)行培養(yǎng)模式及課程群優(yōu)化設(shè)置與建設(shè)是一個(gè)急待研究和解決的問(wèn)題。

1 機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

下面，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1 重理論，輕實(shí)踐

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常注重實(shí)踐操作水平的專(zhuān)業(yè)，但很多院校由于受教學(xué)理念、管理水平以及經(jīng)費(fèi)的影響，在實(shí)驗(yàn)方面的投資不足，很多實(shí)驗(yàn)課為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，為畢業(yè)生與企業(yè)之間的“零距離對(duì)接”帶來(lái)難度。同時(shí)，在一些學(xué)校，校企合作也比較流于形式，學(xué)生很難接觸到核心技術(shù)，做一些無(wú)關(guān)緊要的工作的情況比較普遍。

1.2 教學(xué)理念落后，灌輸式教學(xué)法仍普遍存在

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容上還是思維上都存在一定程度的弊端，很多教材延用了十幾年不換，其內(nèi)容缺乏最前沿和新穎的技術(shù)和知識(shí)，無(wú)法適應(yīng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快，產(chǎn)品換代頻繁的特點(diǎn)。其次，很多教師仍采用灌輸式教學(xué)方法，探究式、啟發(fā)式、小組式等教學(xué)方式應(yīng)用的很少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程型與技術(shù)型人才分層培養(yǎng)模式實(shí)施策略

針對(duì)以上問(wèn)題和現(xiàn)狀，下面，我們對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程型與技術(shù)型人才分層培養(yǎng)模式提出幾點(diǎn)建議。

2.1 構(gòu)建基于理論與實(shí)踐特性的分層培養(yǎng)模式教學(xué)保障體系

由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)中工程型和技術(shù)型人才的職業(yè)導(dǎo)向有所不同，一個(gè)側(cè)重理論一個(gè)側(cè)重實(shí)踐，因此要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)術(shù)愿望以及職業(yè)需求等多種因素進(jìn)行分層，建立以核心能力為基礎(chǔ)的“機(jī)械通用能力+專(zhuān)業(yè)菜單”式的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。創(chuàng)建與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的具有工程應(yīng)用特色及創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的模塊式課程體系。機(jī)械專(zhuān)業(yè)關(guān)于理論和實(shí)踐教學(xué)也正在實(shí)施對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行（職業(yè)場(chǎng)景營(yíng)造）的改革，主要針對(duì)于婁底地方機(jī)械產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，對(duì)一些農(nóng)機(jī)、煤機(jī)和工程機(jī)械產(chǎn)品，從設(shè)計(jì)、制造、使用維護(hù)全程與相應(yīng)課程對(duì)照并一一分解進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生從大一到大四就可以認(rèn)知到一個(gè)完整的機(jī)械產(chǎn)品從研發(fā)到維護(hù)保養(yǎng)需要學(xué)習(xí)什么課程知識(shí)，從而在具體課程學(xué)習(xí)中就有了明確的目標(biāo)和動(dòng)力，從而達(dá)到應(yīng)用型工程師必須的能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是平行的或分離的，學(xué)生很難將理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成整體化的職業(yè)行動(dòng)能力。基于職業(yè)場(chǎng)景的課程體系采用的是理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物教具、工作臺(tái)、生產(chǎn)設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。有條件的高?？梢越⒉⑼晟萍虒W(xué)、培訓(xùn)、創(chuàng)新、生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)為一體的多功能實(shí)踐基地，搭建“校中廠”，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供便利，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍

在對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生分別進(jìn)行工程型和技術(shù)型人才分層培養(yǎng)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，建立全員育人模式，學(xué)校應(yīng)定期安排教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也要定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家來(lái)院擔(dān)任兼職教師，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)“內(nèi)培外引”，使教師不僅是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的導(dǎo)師，也是技能訓(xùn)練的工程師，為學(xué)生的分類(lèi)選擇和多樣化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

2.3 完善校企結(jié)合，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道

當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，機(jī)械專(zhuān)業(yè)為謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，可以采取與企業(yè)合作的形式，針對(duì)性的為培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才，注重人才培養(yǎng)的實(shí)效性。這樣不僅能夠使教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合，學(xué)校能利用企業(yè)提供的設(shè)備，企業(yè)也免除了人才與實(shí)際需求不對(duì)接的后顧之憂(yōu)。很多企業(yè)都面臨機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化以及數(shù)控技術(shù)人才緊缺的情況，校企結(jié)合可以以“基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視實(shí)踐、提高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重新構(gòu)建具有工程特色的工程型與技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有較寬廣知識(shí)結(jié)構(gòu)的工程型與技術(shù)型高級(jí)工程技術(shù)人才，是一種節(jié)約成本的校企“雙贏”模式。我校已與漣源鋼鐵集團(tuán)有限公司、雙峰農(nóng)友機(jī)械集團(tuán)公司、三一婁底中興、華南煤礦機(jī)械制造有限公司、湖南金華特汽、婁底大豐和電動(dòng)車(chē)輛有限公司等企業(yè)，秉著雙方互利互惠的原則，簽訂了教學(xué)實(shí)習(xí)、研發(fā)、學(xué)生就業(yè)等全方位的合作協(xié)議。

3 總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用型本科院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程型與技術(shù)型人才分層培養(yǎng)勢(shì)在必行，通過(guò)校企合作以及雙師型建設(shè)、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)等策略，不斷堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的人才培養(yǎng)方案，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)提供良好的前景。

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