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        分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

        2017-05-30 22:23:51陳林
        體育風(fēng)尚 2017年2期
        關(guān)鍵詞:高中體育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

        陳林

        摘要:高中階段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力,長(zhǎng)期埋頭于書(shū)本不僅造成了身體上的疲憊,更帶來(lái)了心理上的焦慮,因此適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境,提高學(xué)生思維靈活度、改善學(xué)生的身體機(jī)能具有重要意義。但是在高中階段,多數(shù)體育教師都習(xí)慣于利用統(tǒng)一體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生參加鍛煉,這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)需求產(chǎn)生了一定壓抑,基于此,本文從分類教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合實(shí)際對(duì)分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:分類教學(xué)模式;高中體育;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用

        一、分類教學(xué)模式與高中體育教學(xué)

        體育是高中階段素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一,尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的高中生而言,高考的壓力往往讓他們身心俱疲,而通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,不僅能夠緩解身體上的疲乏,重新煥發(fā)活力,還能夠促進(jìn)思維的靈活,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是目前的高中體育教學(xué)情況并不理想,不僅由于學(xué)生爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí),將更多的時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)課上,還由于千篇一律、整齊劃一的體育項(xiàng)目難以符合大部分學(xué)生的體育鍛煉需求,從而影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題,在新課程改革的推動(dòng)下,分類教學(xué)模式為高中體育教師改善體育教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。簡(jiǎn)單來(lái)講,分類教學(xué)就是將學(xué)生集體劃分為不同的類別,并因材施教為不同類別的學(xué)生提供個(gè)性化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

        在高中體育教學(xué)中,分類教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善體育鍛煉效果方面發(fā)揮著重要的作用,例如教師可以按照學(xué)生的類別,豐富課堂體育項(xiàng)目,這樣就突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中籃球、足球等常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,可以根據(jù)學(xué)生的差異,提供羽毛球、排球、乒乓球,甚至藝術(shù)體操、健美操等內(nèi)容,從而滿足學(xué)生,尤其是高中女生的運(yùn)動(dòng)需求;此外,還能夠讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加靈活,教師可以真正從體育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)的效果,而降低單純的競(jìng)技體育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的限制,讓學(xué)生能夠在開(kāi)放、自由的環(huán)境中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

        二、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑

        (一)靈活分組

        在高中體育分類教學(xué)模式應(yīng)用中,分組是一種切實(shí)可行的手段,即在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣愛(ài)好、專長(zhǎng)特長(zhǎng)、身體素質(zhì)等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分小組,并在小組合作中,激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的熱情。在分類教學(xué)中,各小組對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣是一致的,但是其運(yùn)動(dòng)水平必然存在著客觀差異,因此,教師就可以利用組間、組內(nèi)學(xué)生的差異性,靈活調(diào)整小組結(jié)構(gòu),以逐漸提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果。例如在女生排球訓(xùn)練中,教師可以現(xiàn)根據(jù)學(xué)生基本的興趣愛(ài)好,以及對(duì)排球的了解程度劃分不同的小組;然后再利用組間競(jìng)爭(zhēng),為學(xué)生制定專業(yè)的排球訓(xùn)練指導(dǎo);在訓(xùn)練中,教師應(yīng)該注意對(duì)各小組成員身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)效果的觀察,并靈活調(diào)整各小組的劃分,以確保小組成員之間的能力差異,這樣不僅有利于排球比賽中的角色劃分,也能夠在能力較強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)下,提高小組的整體排球水平。由此可見(jiàn),在高中體育分類教學(xué)中,靈活分組的過(guò)程不僅是平衡學(xué)生差距的過(guò)程,更是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育精神,感受自我提高的過(guò)程。

        (二)豐富項(xiàng)目

        高中階段的學(xué)生正是荷爾蒙分泌旺盛的階段,其對(duì)于運(yùn)動(dòng)有著本能的喜愛(ài),但是由于高考的壓力,多數(shù)學(xué)生不得不屈從于沉重的專業(yè)課學(xué)習(xí),并盡量壓縮自己的體育鍛煉時(shí)間,以至于無(wú)心考慮體育鍛煉帶來(lái)的益處,而在高中分類體育教學(xué)中,教師應(yīng)該從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生突破那種將專業(yè)學(xué)習(xí)與體育鍛煉相對(duì)立的思想誤區(qū),將體育鍛煉當(dāng)成強(qiáng)化思維、提高學(xué)習(xí)效率的手段。對(duì)于不同類別的學(xué)生,其體育的興趣點(diǎn)自然不同,簡(jiǎn)單來(lái)講,男生偏愛(ài)于運(yùn)動(dòng)過(guò)程激烈的競(jìng)技體育,如籃球、足球、短跑等,而女生偏愛(ài)于運(yùn)動(dòng)過(guò)程舒緩,且能夠展示女性特征的運(yùn)動(dòng),如健美操、藝術(shù)體操、瑜伽等。基于此,在分類教學(xué)中,高中體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同需求,從學(xué)校當(dāng)前的體育教學(xué)投入出發(fā),盡可能地為學(xué)生提供豐富多樣的體育項(xiàng)目。例如在體育教學(xué)中,教師可以為學(xué)生開(kāi)展分類選項(xiàng)課程,通過(guò)對(duì)學(xué)生的體育興趣調(diào)查,提供體育場(chǎng)地和體育器材,從而讓學(xué)生的體育特長(zhǎng)能夠得到自由發(fā)揮。

        (三)科學(xué)分層

        分類教學(xué)不同于分層教學(xué),前者是從橫向角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分,后者是從縱向角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。但是二者之間卻也存在著密切的聯(lián)系,即教師在分類過(guò)程中,也應(yīng)該根據(jù)同一類別學(xué)生的差異性進(jìn)行分層指導(dǎo),這樣才能夠最大程度地凸顯差異化教育的核心理念。在分層教學(xué)中,高中體育教師首先要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行劃分,以確保同一層次之間學(xué)生能力的平衡,這樣才有利于教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。在分層過(guò)程中,教師可以根據(jù)特定的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行確定,如利用女生800米,男生1000米的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目組織能力評(píng)定比賽。這樣不僅可以了解學(xué)生的基本情況,教師還可以根據(jù)學(xué)生在跑步中存在的呼吸、節(jié)奏等方面的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。此外,在分層教學(xué)中,高中體育教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的層次性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定運(yùn)動(dòng)效果,摒棄統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的提高和發(fā)展,進(jìn)而強(qiáng)化體育教學(xué)效果。

        三、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

        在高中體育教學(xué)中,分類教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果具有重要意義,但是要想保證體育教學(xué)的實(shí)際效果,教師在應(yīng)用中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題:其一,注重分類的靈活性,有些學(xué)生在初次分類的時(shí)候,對(duì)自己的興趣愛(ài)好并沒(méi)有明確的指向,更多的是依賴感覺(jué)來(lái)選擇體育項(xiàng)目,而這時(shí)教師就應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考與選擇時(shí)間,并在完成分類后,讓根據(jù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際情況,以及學(xué)生的個(gè)人意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,從而保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求與體育項(xiàng)目之間的契合,讓學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中真正獲得快樂(lè)與滿足;其二,注重教學(xué)中的靈活評(píng)價(jià),教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到分類教學(xué)與分層教學(xué)之間的差異,并突破傳統(tǒng)體育教學(xué)中,用競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果的僵化局面,為學(xué)生提供更加靈活的評(píng)價(jià)方式,如對(duì)于擅長(zhǎng)跑跳的學(xué)生,教師在體育考核時(shí),應(yīng)利用100米短跑、800米長(zhǎng)跑和跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目著重考核他們的跑跳水平,以充分展現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能,突出分類教學(xué)的優(yōu)勢(shì);其三,注重分類教學(xué)中的情感引導(dǎo),分類教學(xué)的主要目的就是為了通過(guò)個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生獲得展示自我的機(jī)會(huì),從而在運(yùn)動(dòng)中激發(fā)自信,這種情感無(wú)論是對(duì)于其專業(yè)課的學(xué)習(xí),還是對(duì)于終身體育理念的形成均具有重要意義,因此,在分類指導(dǎo)中,體育教師應(yīng)該注重與學(xué)生的情感溝通,最大限度地激發(fā)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的潛力,進(jìn)而強(qiáng)化其自信心。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)模式,不僅是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求,也是因材施教理念的集中體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的高中生而言,如何根據(jù)其體育鍛煉需求制定個(gè)性化的教育方案是教師應(yīng)該集中思考的問(wèn)題,而分類教學(xué)模式則提供了新的解決思路。在高中體育分類教學(xué)中,學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)性化差異選擇不同的體育項(xiàng)目,從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)參與,這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,提高高中體育教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫文熙,鐘鋼.分類教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2015(03):58.

        [2]公彥國(guó),楊煥峰.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育,2015(01):147.

        [3]張明.探究分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(36):72+74.

        (作者單位:江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué))

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